論新形勢下的高校教學(xué)考試方法改革

朱宛霞

摘 要：在當(dāng)前的形勢下，面臨教育部門提出的改革新要求，高校教育改革除了教學(xué)方面之外，考試改革也同樣重要。文章針對高校教學(xué)考試，重點(diǎn)分析了改革方法，為今后學(xué)生素質(zhì)能力以及高校教學(xué)水平的提升奠定了重要基礎(chǔ)。

在當(dāng)前形勢下，高校正面臨著教育改革，而改革不僅要落實(shí)在教學(xué)方面，考試模式也亟須改革。一方面，傳統(tǒng)的考試模式為學(xué)生帶來了較大的壓力，使學(xué)生無法體會到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的樂趣[1]；另一方面，教學(xué)模式與考試模式之間缺乏更加緊密的連接性，即教師無法有效將教學(xué)效果更好地體現(xiàn)在考試中。基于此，高校必須重視教學(xué)考試改革，在學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，制訂出一套適合學(xué)生以及課程內(nèi)容及特點(diǎn)的考試模式。

一、高校教學(xué)考試改革概述

1.高校教學(xué)考試內(nèi)涵

一般意義的考試其中包含了考試機(jī)制等諸多要素，廣義的教學(xué)考試主要是指社會中不同級別不同類別的測試，而狹義范圍的教學(xué)考試則指代的是某一個(gè)級別或是類別的測試。考試本身是一種社會現(xiàn)象，和人們的生活、事業(yè)關(guān)系極為緊密，根據(jù)其性質(zhì)而言可以將其分成競爭考試以及達(dá)標(biāo)考試，其中競爭考試主要是以甄別、選拔人才為主的考試；而達(dá)標(biāo)考試則是對應(yīng)試者知識、能力進(jìn)行檢測的考試形式。高校中的教學(xué)考試一般為達(dá)標(biāo)考試，是對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)情況進(jìn)行衡量、檢測的考試形式，而這種達(dá)標(biāo)考試通常是國家、地方政府部門的統(tǒng)一要求，各大高校通過對師生教學(xué)成效的檢測，獲得實(shí)際結(jié)果，并利用教學(xué)質(zhì)量的好壞評價(jià)教學(xué)水平[2]。從19世紀(jì)中期開始，美國便已經(jīng)開始引進(jìn)了考試這一形式，最初的考試只是比較看重?cái)?shù)量，隨后教學(xué)考試逐漸得到重視，直至20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的科技與教育水平也得到了顯著的提升，也使得教學(xué)考試在當(dāng)時(shí)更加盛行。

2.教學(xué)考試優(yōu)勢

通常而言，教學(xué)考試是通過設(shè)計(jì)試題、操作任務(wù)等一系列內(nèi)容對學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況進(jìn)行檢測，提升學(xué)生解決問題的能力，以此為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。但是考試的作用并不止如此，也可以將其作為教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓教師了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而發(fā)揮教學(xué)考試的管理、導(dǎo)向以及激勵(lì)的重要作用。

另外，教學(xué)考試在高校中具有教育作用。考試本身是一種機(jī)制，各個(gè)因素與環(huán)節(jié)無一不彰顯著教育思想、目的與價(jià)值取向。例如，制訂考試制度時(shí)，務(wù)必要有教育思想、目的的限制，這也是教育目的與社會教育思想的實(shí)際體現(xiàn)，對于教師與學(xué)生而言彰顯了教育意義。除此之外，考試題意表達(dá)與命題等，不管任何一個(gè)專業(yè)或是課程，都會受教育思想與目的的限制，學(xué)生在考試中一定會得到思想上的教誨，凸顯出社會與時(shí)代的需求、特點(diǎn)。

現(xiàn)代高校的教學(xué)考試在改變趨勢上，對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮越來越重視，提倡考試評價(jià)的多樣化，逐漸推出了學(xué)生自評、他評融合的評價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在自我評價(jià)時(shí)了解自身的不足，認(rèn)識差距，并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，這樣一來，考試的作用便不僅是知識、能力檢測，同樣也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種有益形式。

此外，教學(xué)考試也具備管理作用，即考試制度可以對師生所組織的教學(xué)活動進(jìn)行約束，使其能夠按照規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮效果。利用考試的形式對師生教學(xué)過程進(jìn)行檢測與量化，其實(shí)這也是管理方式的一種。考試測定教學(xué)效度獲得的數(shù)據(jù)，可以為教學(xué)管理提供有效的支持與調(diào)控。通過數(shù)據(jù)分析可以直接對話學(xué)生，以加強(qiáng)教師與學(xué)生的信心，調(diào)動積極性。除此之外，考試管理也可以發(fā)揮去弊揚(yáng)利的作用，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

二、高校教學(xué)考試現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校中的教學(xué)考試模式中依然存在不足，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏對考試目的的明確認(rèn)知。一些高校在考試的認(rèn)識上，依然保持傳統(tǒng)眼光，只是將考試作為學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位的檢測手段，也有部分教師以為，考試僅僅是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。一些學(xué)生認(rèn)為完成考試只是為了獲取學(xué)分，可以順利拿到畢業(yè)證書。這種思想對于學(xué)生知識的鞏固以及日后的學(xué)習(xí)具有不利影響，甚至可能會限制高校教學(xué)水平的提升[3]。

（2）考試方式缺乏多樣性。當(dāng)前階段，學(xué)校教學(xué)考試主要體現(xiàn)為閉卷、筆試以及理論的形式，很少涉及口試、實(shí)踐能力以及考察方面的測試。另外，也有一些學(xué)校的考試以終結(jié)性考試為主，缺少綜合評價(jià)以及學(xué)習(xí)全過程考核，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)考前抓緊復(fù)習(xí)、考后忘記的現(xiàn)象，有失考試最初的效果。

（3）考試內(nèi)容片面化。部分考試內(nèi)容依然以教材中的基礎(chǔ)理論為主，記憶成分占據(jù)了考題的大部分，學(xué)生只需要死記硬背便可以通過考試，忽略了實(shí)踐操作以及創(chuàng)新、素質(zhì)等方面的作用，這樣一來對學(xué)生的積極性有很大的影響。

三、高校教學(xué)考試方法改革措施

1.明確考試目的

有效改革教學(xué)考試方法的措施主要體現(xiàn)為兩方面內(nèi)容：其一是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況與應(yīng)用水平進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的創(chuàng)新意識及思想；其二，確定考試的精神意義，即考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能夠?yàn)槠涮峁┍O(jiān)督、擴(kuò)展思維以及提升知識、技能水平的作用。因此，高校中的教學(xué)管理部門除了要對某一課程及格率進(jìn)行了解外，也要對一些核心專業(yè)課程考試的結(jié)果加強(qiáng)重視，并總結(jié)考試結(jié)果；教師需要端正態(tài)度，發(fā)揮作為一個(gè)園丁的職責(zé)，認(rèn)真教學(xué)，合理分析每次考試的結(jié)果，并向?qū)W生及時(shí)反饋；學(xué)生必須擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正應(yīng)付考試的錯(cuò)誤觀念，全方位消除“及格萬歲”這一錯(cuò)誤思想。只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化考試形式

只有考試形式多樣化，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上發(fā)揮教學(xué)考試的意義。在新形勢下，高校中的教學(xué)考試要突破傳統(tǒng)閉卷考試的模式，結(jié)合專業(yè)課程的基本性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，選擇與之相對應(yīng)的考試形式。例如，可以選擇閉卷、開卷統(tǒng)一的形式。閉卷考試主要考察的是學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面的掌握程度，而開卷考試則重點(diǎn)考察的是學(xué)生對知識的綜合分析與應(yīng)用的水平，將兩種形式進(jìn)行結(jié)合，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行課程分段考核，比如期中、期末考試結(jié)合的形式。在這種考試模式中，可以將一些比較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目細(xì)化，分為若干子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分批次考核，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所助益。

除此之外，也可以將考試的核心課程分別分為 A、B、C、D 四層次，將考查課與選修課分為優(yōu)秀、及格與不及格三個(gè)層次，而實(shí)踐與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所獲得成績才是考核最終數(shù)據(jù)，通過這樣的形式淡化分?jǐn)?shù)帶來的影響，使學(xué)生能夠?qū)⒕性趯W(xué)習(xí)過程與內(nèi)容上，以此全面提升其主動性，弱化考試的功利性。

3.擴(kuò)展考試內(nèi)容

學(xué)校為了落實(shí)高校教學(xué)考試方法改革，必須擴(kuò)展考試內(nèi)容，也就是在保證教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱降低客觀題分?jǐn)?shù)比重，提高思考題與案例分析題等一類主觀題的分?jǐn)?shù)比重。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從以下幾方面入手：其一，教師要對平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成量以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)動手操作質(zhì)量進(jìn)行觀察[4]；其二，圍繞一門專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識實(shí)施筆試，并且對這一部分的核心內(nèi)容選擇多種不同的考試內(nèi)容或方式，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、口試以及文獻(xiàn)綜述等，由學(xué)生自由選擇其中一種考試模式。另外，在考試之后可以設(shè)置深層次的檢測形式，以筆試為例，可以將其分為開卷與閉卷兩種，口試則可以分為辯論式和答辯式兩種。

以上所述考試形式，既為學(xué)生分析、匯總、解決問題的各種能力提升奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為日后資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用均發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

四、教學(xué)考試方法改革的要點(diǎn)

其一，及時(shí)創(chuàng)新觀念，保證高校中的考試目的和市場中人才培養(yǎng)目標(biāo)始終相同。確定考試目的是進(jìn)行考試改革的重要前提，考試又是高校中“教”“學(xué)”的一種有效手段，主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識掌握情況，明確其學(xué)生的不足，同時(shí)發(fā)揮教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教學(xué)考試也是了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果、確定教學(xué)目標(biāo)有效性的重要形式，所以，管理人員務(wù)必要善于使用考試這一手段對教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行規(guī)范，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論、綜合能力以及創(chuàng)新意識的重視，而這一過程必須以創(chuàng)新觀念作為基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮其作用。

其二，高校在開展教學(xué)的過程中，在保證教師居于主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一背景下，考試改革務(wù)必要以教師為主體來完成，這就意味著教師對考試的認(rèn)知水平與考試改革推進(jìn)有直觀關(guān)系。所以，學(xué)校要積極對教師進(jìn)行考試改革重要意義的宣傳，從而深入落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化與改革。進(jìn)行考試改革的過程中，教師對于學(xué)生成績的主觀評價(jià)比重將逐漸加大，所以這方面的要求也就越來越高，教師必須具備極佳的責(zé)任心與職業(yè)道德，在教學(xué)考試中積極發(fā)揮作為教師的主動性，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為社會輸送越來越多的高質(zhì)量人才。

其三，強(qiáng)化高校中教學(xué)考試管理、質(zhì)量監(jiān)督力度。在落實(shí)改革的過程中尋求規(guī)律，掌握改革尺度，將質(zhì)量效益作為改革的具體目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與控制，保證高校教學(xué)質(zhì)量，以此才能逐漸構(gòu)成有益于學(xué)生素質(zhì)以及創(chuàng)新精神的高質(zhì)量考核制度。在這一方面，學(xué)校要加派專業(yè)人員進(jìn)行管理，嚴(yán)抓考試風(fēng)氣，全面優(yōu)化高校校風(fēng)建設(shè)。另外，教師評分過程中也要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，以免出現(xiàn)評分不合理等失誤，為學(xué)生以及教師發(fā)展提供保障。

新形勢下的高校教學(xué)考試，必須要以創(chuàng)新為主旨，全面突破傳統(tǒng)考核模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這一過程中，要對考試目的加以明確、對考試模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)擴(kuò)展考試內(nèi)容，以此為前提優(yōu)化高校教學(xué)考試形式，提升考試效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，并為社會提供高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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