踐行漸知

趙才華

摘 要：隨著新課程改革在全國如火如荼地開展，五維教學成為在課改的形式下實行的一種全新的教學方法。在五維教學的教學實踐中，文章作者有幾點感悟、幾點認知與大家共同分享、共同研討。

一、五維教學環(huán)節(jié)中較為重要的環(huán)節(jié)

1.思考與討論環(huán)節(jié)

思維與問題環(huán)節(jié)讓我很欣賞，很推崇。因為在這個環(huán)節(jié)當中，學生的學習是主動的，思維是開放的、自由的。如果將這一環(huán)節(jié)運用到課堂上，可以使課堂變得靈動、開放、出彩。但是，讓我為難的是，我怎么樣才能讓學生自主地提出問題呢。最后，我 想到一個辦法，不但可以讓學生靜下心來看書，而且能讓小組活躍起來。我首先找了兩道非常難的選擇題，拋給學生，學生果然都做錯了。于是，我清楚地告訴他們，他們都做錯的原因就是教材知識不過關，鼓勵他們抓緊時間結合知識體系精讀教材，把不懂的問題抓出來，認真解決。另外，采取組長負責制，讓組長全面負責小組問題的討論、問題解決以及問題的篩選。小組長被賦予重任，感覺自己有了“領導”的光環(huán)，組織得有聲有色。高二（一）班的學生在那節(jié)復習課上，提出了很多有分量的問題，讓我欣慰不已。

2.評價與反思環(huán)節(jié)

當今盛行的教學模式中，評價與反思這個環(huán)節(jié)每個模式都有，基本上是對知識進行一個小結或者以作業(yè)的形式來進行評價。而五維教學的評價與反思環(huán)節(jié)的內(nèi)涵是全新的，是對人類的道德與智慧、人格與精神等人文領域的反思。如果學生在五維教學法下養(yǎng)成了這一反思的習慣，經(jīng)常對真善美的東西進行反思，那對其人生將大有裨益。成都市歷史教研員在評價“蜀都杯”歷史教學大賽時說，現(xiàn)在正在修訂的新的歷史課程標準將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)列在第一位。由此可見，五維教學評價與反思的重要性。但是我又為難了：我怎么樣才能把這一環(huán)節(jié)上得有聲有色呢，怎么樣讓學生反思得深刻呢。后來，我想到了“辯論”這種方式，兩派的爭鳴最能點燃學生的學習熱情，也最能震撼學生的心靈。在日常教學中，我們經(jīng)常會體會到，學生學習的知識往往使他受益一時，但是，心靈的震撼往往會影響他的一生。在那節(jié)課中，我把“殖民國家的侵略為殖民地帶來的利與弊”這一辯題拋給學生，學生的爭辯讓人大開眼界。佛家講，如果智慧開了，學習就會很容易了。我贊同這一觀點。當然，我的方法不是萬能的，學科不同，方法當然應該有所不同，我的方法只不過是一塊磚頭，希望引出更多的金玉之方，以推動我們的五維教學。

二、五維教學之功效——直接推動了教學相長

五維教學直接推動著教師的成長。如果教師備課不充分，或者專業(yè)基礎不夠厚實，那就頂不住學生的幾輪提問。雖然說“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，但是也有“學高為師，身正為范”。教師既然是答疑解惑者，那么我們對學生的提問就應該給予解答。如果教師采取機智的辦法，如“這個問題很好”“這個問題下來我們再討論”。這個辦法只能用一次，否則學生就會把你看穿。為了避免這份尷尬，教師應認真仔細地研讀教材，將教材的知識點及相關聯(lián)的知識融會貫通，才能“防患于未然”，同時要加強專業(yè)的拓展與研修。當然，還有另外一種辦法就是，重構教師與學生的關系。教師與學生不再是“問題者與解惑者”之間的關系，而是結伴學習者的關系。在這樣的關系中，教師也是學習者，與學生共同生成問題，共同查閱資料，找出問題的答案。這樣做就不會有什么尷尬。而且這樣做并不會降低教師的威望，還能促進師生關系，學生會把你當成伙伴、朋友。但這樣也同樣避免不了教師的再學習。兩種方式都要求教師加緊學習，充實自己，這樣才能夠立得穩(wěn)。所以說，在五維教學之下，教師“濫竽充數(shù)”的日子是無所遁形的。

總之，課改大勢在全國范圍內(nèi)是不可逆轉的，轉變自己的內(nèi)心，發(fā)于內(nèi)，改于外。相信在課改的大潮中，我們一定會有新的收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.歷史課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學，2012.

[2]于 萍.淺談歷史教學中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2007 （18）.

[3]賀敬敏.試論高中英語新課標五維教學目標的達成[J].中國科技博覽，2010（2）.

[4]黃 敏.淺談五維教學目標下的英語聽力教學策略[J].瘋狂英語（教學版），2017（3）.endprint