應用型人才培養背景下環境設計專業人體工程學課程教學改革的探討

劉曉琳

摘 要：環境設計專業人體工程學是研究“人一機一環境”三大要素之間的關系，解決人與環境系統中效能、健康、安全等問題，為建設人性化環境提供理論與設計方法的課程。但現有教學實踐中存在授課內容專業特點不突出、教學模式單一刻板、學生互動及實踐學習缺乏等現狀。文章通過對教學方法、實踐教學、評價反饋機制等方面改革的探討研究，提出了改進的方法和建議以供同行參考。

一、人體工程學概念及教學內容

人體工程學是研究“人一機一環境”三大要素之間的關系，解決人與環境系統中效能、健康、安全等問題，為建設人性化環境提供理論與設計方法的課程。本課程是環境設計專業的基礎課程，理論性強，且在整個環境藝術設計專業的課程體系中占有重要的地位，主要內容包括人體工程學的概念、應用范圍、研究方法、人體尺度、活動范圍、作業效率及常用空間尺寸、人的行為心理與環境的關系等。通過本課程的學習，使學生掌握人體工程學的理論和實踐知識；了解實測、統計、分析的研究方法；學會運用原理、數據解決人性化環境設計中的具體問題。通過本課程學習，為相關設計課程以及實際工作奠定扎實的基礎。

二、人體工程學與環境設計專業的關系和在社會發展中的作用

環境設計專業是一門應用性強，與社會建設實踐、社會民生經濟緊密結合，綜合多元化的專業，涉及繪畫、美學、心理、建筑、材料、施工、科技等因素的課程，它兼具理論性和實踐性。而人體工程學課程關于實測、統計、分析的研究方法，科學人性化的尺寸運用，環境與人關系等內容，對環境設計專業學習具有重要意義。

三 環境設計專業人體工程學課程現狀及存在問題

1.授課內容專業特點不突出

人體工程學在環境設計、工業設計等領域均開設了該課程，但由于不同的專業側重點不同，在教學中應針對自身專業側重補充相關理論、實踐內容。但現有教學內容雷同化，專業特點不突出。所以，環境設計專業的人體工程學課程更應側重實踐應用及環境與人類關系的研究。

2.教學模式單一刻板

我國現有的教學模式基本是教師在課內對教材進行講解，學生記筆記，課后或課中根據課本或者教師的要求做一些作業，被動接受知識。整個學習過程基本是從知識到知識，從理論到理論，缺少多元化教學方式的轉變，缺乏理論及實踐教學的多元化。

3.師生互動式教學及實踐教學比重較低

教學過程中教師與學生互動較差，整個教學方法過于單一且效率低下。傳統的單一教學模式使學生缺乏興趣，對知識的掌握敏感度不高，這種教學方式隨著社會的發展已經不能滿足學習受眾的需求。現有教學偏重理論化而實踐應用比重較小，學生往往在教室里接受教學知識，實踐機會極少，導致很多學生死記硬背書本尺寸數據，卻無法在實際應用中以人為本，更不能有效地將相關課堂知識融入具體設計中。

四 人體工程學教學模式及反饋機制的改革

（一）教學方法改革

1.課前實踐預習

現有教學缺乏課前預習，或者即使要求學生課前知識預習，也僅僅局限于理論書本預習，學生印象不深，不能形象地理解所學內容。

教學中應改變以往單一理論的預習方式，而將實踐預習納入前期學習中，引導學生通過前期實踐測量等對課程內容進行預習，通過課堂教學及課后調研，解決驗證前期預習問題及數據，強化學生認知，更正理解誤區，多方位地使學生掌握所學內容。針對課程體系和具體內容特點，引導學生主動思考研究，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

2.加強實踐教學

培養學生的動手能力以及正確的合作觀念，增強工作協調能力。可開展個性化針對性教學，充分利用校內外實踐基地進行實踐教學。

重視調研、參觀和實習。組織學生進行實地調研或參觀，增強學生的感性認識，使學生進入校企合作基地，了解設計流程，參與實踐工作。安排經驗豐富的一線技術人員參與教學，親自講解，深化學習效果。加強體驗性課程教學，注重培養學生的創新思考能力，了解最新材料和技術與設計關系，通過設計圖紙繪制、模型制作，驗證反饋教學成果。

3.教學內容改革

環境設計專業的人體工程學課程更應側重了解室內外空間與人的關系，以及如何掌握科學人性化的設計方法。摒棄老舊跟不上理論技術發展的陳舊教材，選用難易適中、理論實踐性能結合好、貼近專業需求、符合現代技術發展的教材。通過實踐測量、調研分析、模型制作、方案設計等方式驗證反饋教學效果。

4.教學方法手段改革

（1）翻轉課堂，多媒體網絡教學與傳統教學緊密結合。注重創新，增加體驗性課程，將問卷調研、理論數據、測量實踐、現場觀摩、案例研討、方案設計、模型制作等形式結合。突出學生學習主體的作用，培養學生科學運用設計原理和尺寸數據進行人性化設計的能力。

（2）采用傳統教學與多媒體結合，節約板書時間，調動學生的學習興趣和積極性，使講解、動態、圖像、聲音結合，營造直觀、輕松、愉快的學習氣氛。將網絡精品課程與實踐教學結合，將教學材料、視頻等內容上傳網絡，為學生隨時隨地強化學習提供便利。

（3）注重創造性思維的培養，摒除刻板的任務要求，引導學生自主思考，引發其思考興趣及強化其合作能力，提高學生興趣及實際應急處理能力。

（二）評價反饋機制改革

（1）考試方式多樣化改革。從原有閉卷考試到開卷考試，從考試到考察等多形式轉變，加強學生實踐應用技能培養，多方位增強學生的學習效果，將平時實踐結果納入學習效果考察中，使成績評定更科學合理。

（2）組織技能競賽，構建新型評價體系，引進社會第三方教學質量評價形式，以社會專業技能資質考試等新型考察形式，并以此驗證人才實踐能力培養的效果。

（三）建設課程共享合作平臺

將實習基地、生產性實訓基地、創新創業和校企聯合實踐基地與課程實踐緊密結合，最大化利用現有實踐學習平臺，擴大各實踐基地的開放共享度，實現校企資源共享，從而服務社會。

五、結語

通過對環境設計專業“人體工程學”課程內容、教學方法、實踐環節的分析和研究，本文提出了改進的方法和建議以供同行參考，以期通過對該課程改革的探討分析，提高教學效果，這對相似設計課程體系優化具有啟示意義，可促進環境設計專業人才培養模式的轉變，以滿足社會實際需求。

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