閱讀：教育的核心

編者按

本文是2018年4月27日，崔巒先生在“2018年春季兒童閱讀課程推進大會”上的部分講話摘要（根據錄音整理，未經本人審閱）。崔巒先生的講話，猶如一盞明燈，給行走在兒童閱讀推廣路上的我們，指明了方向。

一個人要想身強力壯，除了要有基本口糧墊底，還要輔以蔬菜水果、魚肉蛋奶；一個人要想精神強大，除了學好教材，還要大量閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書?！读x務教育語文課程標準》提出，課外閱讀低年級5萬字，中年級40萬字，高年級100萬字，這是保底的課外閱讀量，必須達到。因為，閱讀太重要了，它是教育的核心。

閱讀理解力不僅是語文的核心能力，而且左右著各科的學習。（中高考要求讀得寬，讀得快，理解力強）閱讀能促進人的精神發育和成長，使人有理想，有追求，向善，向上。“腹有詩書氣自華”說的就是這個意思。閱讀能無限地開闊視野，發展思維，豐富知識閱歷，增加文化積淀，擁有幸福人生；也能開啟心智，成熟情商，解除困惑，享受生命。

學校教育給予學生的是有限的，閱讀給予學生的是無限的。對有終身閱讀習慣的人來說，上什么大學，學什么專業已經不那么重要了。閱讀，這所“大學”，一定能幫助一個人成才、成功！這已經被無數事實所證明。

湖南外賣小哥雷海為奪得第三季中國詩詞大會總冠軍，擊敗北大碩士和 《詩刊》 編輯。這是閱讀的力量！熱愛并堅持讀詩，他用十三年工作之余的零散時間，積累了800多首詩詞，成了“傳統文化通”。這個實例說明，再平凡的生命，由于閱讀的滋養，也能開出不平凡的花朵；再生活在社會的底層，由于閱讀的累積，也能出人頭地，高貴而幸福地生活。閱讀，千真萬確地能改變命運。

因此，兒童閱讀課程研究中心把閱讀作為一門課程來研究。研究的范圍，既涵蓋課內閱讀，又涵蓋課外閱讀；既涵蓋單篇閱讀，又涵蓋群文閱讀、整本書閱讀和項目閱讀。希望用課內外閱讀形成的合力，用閱讀課程的力量來推進兒童閱讀。這樣，力度更大了，也更便于操作了。

于是，兒童閱讀課程研究中心，在這兩三年里，凝神聚力，研究兒童閱讀課程，進行了“四位一體”的頂層設計，研究了單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、項目閱讀的閱讀目標、閱讀內容和閱讀策略，撰寫了兒童閱讀課程總報告和上述四個板塊課程的分報告。這樣，就有了兒童閱讀課程的“綱”。

“綱舉目張”，“目”是什么呢？是保障兒童閱讀課程落地生根的抓手，是提供系統的閱讀資源，提供實施“四位一體”大閱讀、全閱讀的具體指導。于是，集思廣益，研究編寫了《名師助你學·小學生全閱讀讀本》。我們希望這套讀本能走進千校萬班、無數家庭，讓兒童閱讀不再孤單，讓兒童閱讀有現成的系統的資源，有具體的管用的指導。

《小學生全閱讀讀本》這套叢書有這樣幾個優勢：

一、在閱讀能力培養上，與統編教材接軌

既培養閱讀單篇的能力，又培養閱讀群文，閱讀整本書乃至進行研究性閱讀的能力。

拿閱讀單篇來說，一篇一得，指導得十分具體，得得相連，就能形成閱讀各種文體單篇的能力。

此外，通過“助你讀”，閱讀群文、整本書的能力，研究性閱讀的能力，也一定高于大多數小學生。

二、在讀本的規劃上，體現了“全閱讀”

一是閱讀的類型全。

涵蓋了當下學生涉及到的單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀，還有不常用的研究性的項目閱讀。全套讀本12冊，每個學期讀一冊。每一冊包括上述四個板塊的閱讀訓練。

二是閱讀指導全。

單篇閱讀板塊，以讀懂一篇文章為目標，每冊8篇，每篇設一個小的訓練點。如，關于朗讀的，從停頓、節奏到重音、語氣；關于理解的，從理解詞義、句義到讀懂段、篇（意、序、言、法）；關于復述的，由有順序、詳細復述到概括復述、創造性復述；關于文體的，由讀懂童謠、古詩、童話、寓言，到讀懂記敘文、散文、小說、小古文……如此循序地點撥閱讀的竅門，使學生一點一滴地習得讀懂單篇的方法策略，漸進地培養基礎的閱讀能力。

群文閱讀板塊，精選貼近小學生的48位作家，選擇每位作家創作的一組文章，全套書幫助小學生閱讀毛澤東、魯迅、孔子、孟子、李白、蘇軾、曹文軒、安徒生、泰戈爾、列夫·托爾斯泰等人的48組群文。學生通過有指導的閱讀，初步認識這些大作家，粗淺了解其作品的風格特色，在用比較的方法閱讀群文的同時，受到文學的熏陶。

整本書閱讀板塊，從讀圖畫書到讀打底子的兒童文學作品，再到讀厚重的古今中外名著。其中，不僅有文學書，而且有科普的、科幻的、歷史的、哲學的，而體現中華傳統文化的書占有較大比重。讀了這48本書，不僅能長精神，寬視野，厚積淀，而且能學會怎樣讀整本書，并由此愛上閱讀，養成手不釋卷的好習慣。

項目閱讀板塊，是包括閱讀、體驗、活動、探究的大閱讀，研究性閱讀。它以傳統文化為綱，引領小學生在閱讀和實踐中，一步一個腳印地走進一年四季、傳統節日、名山大川、四大發明、四大國粹（書法、京劇、武術、中醫）、四大文化（龍文化、福文化、茶文化、食文化），親近優秀傳統文化，讓中華文化注入到每個學生的血脈之中，讓他們有一顆中國心，同時初步形成為了研究問題而閱讀的能力。

三是適用范圍全。

讀者，以各年級小學生為主要對象，而老師、家長等閱讀也必定能受益。場所，包括課堂、校園、家庭、社區，一切可以讀書的地方。我們希望有更多的學生手捧這套讀本，一本一本讀起來，全套書讀完，應當能夠達到甚至超過450萬字的課外閱讀量。大人如果能適當地陪讀、共讀，便可以用持之以恒的兒童閱讀培養書香少年，建設書香班級、書香學校、書香社區，為建設文明國家作出我們的貢獻。

三、“助你學”是這套讀本的一個特色

編者通過每個板塊前面的“引言”，每課前面的“導語”，每課里面的“泡泡”，以及“老師的話”等，幫助、引導學生閱讀。每課后面還設計了貼切的拓展閱讀，還有想做易行的自測自評。通過這些措施，起到讀前想讀，讀中會讀，讀后有益的作用?？傊凇爸銓W”的一步一步引領下，最終達到使學生愛讀書、多讀書、會讀書，使閱讀成為一種生活本能的目的。

四、可以靈活地使用

在語文教師的指導下，配合語文教學，作為必讀的讀本，可以；在家長的陪伴下，進行親子閱讀，使全家人受益，可以；學生自己，在本書助學系統的引領下，閱讀、思考，用批注、筆記等記錄自己的閱讀收獲，可以；社會上的培訓機構，把它作為教材，使小學生有更強的閱讀能力，更高的閱讀素養，也可以。

我們還將圍繞兒童閱讀課程和讀本的使用，開展線上線下課程培訓、課題研究、教學觀摩評獎、經驗分享、書香校園建設等活動，把推進兒童閱讀這項功德無量的事做大做強。

我們歡迎更多的學校、更多的教師，帶領更多的學生，加入到我們的隊伍中來，一起完善兒童閱讀課程，把每個小學生都培養成讀書的種子。我堅信：堅持數年，我們的學生必有不一樣的未來。