初中階段文言文教學思路淺談

王占寧

“語文教學一怕文言文二怕寫作文三怕周樹人”的說法，已經成為廣大中學生學習語文畏懼心理的生動說明。尤其是初四階段，需要對整個初中階段文言文的重點篇目進行系統、集中的學習和復習，因此，怎樣激發學生學習和復習文言文的興趣，達成“和諧高效”的理念，取得優異成績，勢在必行。下面就談談我們課題組的做法：

一、營造良好氛圍，消除恐懼感

“思想有多遠，我們就能走多遠”。因此，要想讓學生愿意學習文言文，先解決學生思想上的恐懼感是至關重要的一步。我的做法是：重視教師的表率作用。教師上課時要表現出對課文相當精熟，基本能背誦，對一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁征博引，得心應手。教師這樣的表現能讓學生直接感受到學文言文的好處，頓生仰慕之情，會極大地激發學生學習和復習文言文的熱情，鼓舞學生的信心，慢慢消除學生的恐懼。

二、運用恰當方法，激發學生興趣感

1.擅用多媒體、網絡等現代化教學手段

在教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，這是當前語文教師應該重視的問題。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎，語文教學是以形象思維為主。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，又可以激發學生追求知識的興趣，喚起學生的熱情。語文課堂教學上的直觀教學，可以使用各種教學多媒體課件、幻燈片、電子白板、教學電影等現代化教學手段。如復習《岳陽樓記》一文，可以讓學生先觀看視頻材料（岳陽樓的視頻電影），直觀形象地了解岳陽樓的陰晴之景，再引導學生復習就會收到良好效果。

2.編演課本劇，再現古人古事

只要有故事情節的文言文都可以編成課本劇讓學生來演。課本劇的編演可以在老師的指導下發揮學生的主體性，放手讓學生去做。學生首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基礎上可以適當增刪情節，一般是增加情節，可以適當地刪改人物動作和場景以適應演出的需要。為了使人物形象更豐滿逼真，使劇本更吸引人，增加故事情節是關鍵，增加故事情節要始終圍繞矛盾沖突與人物性格展開，人物的對話要緊湊。課本劇的編演可以打破時空限制，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學生既放得開，又收得攏。枯燥難懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，可以散發無窮的魅力。如學習《晏子使楚》一文，可讓學生自編自演課本劇，學生在編演的過程中，通過揣摩人物的語言，表演時的語氣和動作等形式，學生不僅復習了知識點，而且對文章內容和中心思想以及人物性格的把握都加深了。

3.朗誦表演，享受古文的韻律

不少文言文雖生澀難懂，但句式整齊、音韻和諧、氣勢非凡、感情充沛，讀起來令人回腸蕩氣，是朗誦的好材料，如《木蘭詩》《少年中國說》等。對于好的朗誦材料不能簡單地布置學生讀背，久之容易枯燥，也使學生不能很好地享受古文的音樂美。開展多種形式的朗誦表演，可以讓簡單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的音樂美，有效地激發學生興趣。朗誦表演可以是老師范讀，單個學生朗誦，配樂表演讀，也可以分組朗誦比賽，分段分句朗誦。語氣和表情動作上可以是正規的形式，也可以采用夸張的形式。

4.引用故事，巧設問題

為了達到這一點，教師就應該先進行充分的備課，保證自己在課堂教學之前就對課文有一個較為全面而深入的認識，這是一個前提條件。只有深入鉆研教材，用好用足課本，教師才不至于照本宣科，才能設計出能夠充分調動學生積極思考和討論的問題來。供學生討論的問題，要能夠使學生的思維空間得到拓展，而不應該是課文內容的簡單問答，否則就可能陷入“肢解”課文的舊模式中。供討論的問題應以課文為根據，但絕不能囿于課文，而最好應該是讓學生通過這個問題，得到一些在課文里得不到的東西，讓學生學有所得，體會到一種成就感。例如，學習《茅屋為秋風所破歌》一文，我們可以從唐代影響較大的歷史事件“安史之亂”的故事講起，激發起學生的興趣，讓學生自己思考詩人“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”的原因，以及作者為什么在文章的結尾發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！ 嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”的感慨。這種能夠激起學生們濃厚興趣、學生們愿意參與討論的開放式問題，對于訓練學生的創造性思維的確大有幫助，你會發現我們的學生絕不只是簡單接收知識的“錄放機”，他們有自己的獨特見解，他們的“能量”是取之不盡、用之不竭的。學生在周記中還向我建議，希望以后能多問一些類似的問題，同學們討論的時候特別來勁。

5.提倡小組學習，運用競爭機制

提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。教師可有意設計一些問題，讓小組成員之間加強合作，每個人都有表現的機會，獲得成功的滿足。教師還可以設計小組間學習成果的展示、小組間挑戰打擂臺等形式以激發學生的好勝心、滿足感，讓學生嘗到成功的感覺，嘗到愉快的感覺。經常這樣做，有利于激發學生的興趣和熱情，高效地完成學習任務。

三、加強實踐運用，增強學生的成就感

有些學生對文言文沒有興趣，更重要的原因是文言文的作用被廣大中學生漠視。也就是所學知識與實際生活聯系不多，感到學而無用。所以適當組織學生參加各種實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，做到學有所用。如：挑選文言文名句做自己的座右銘（不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;學而不思則罔，思而不學則殆;三人行必有我師;長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海;己所不欲，勿施于人;問渠那得清如許，為有源頭活水來等）;嘗試寫文言文日記;辦文言文手抄報;學唱文言文歌曲《水調歌頭·明月幾時有》《滿江紅》）等。學生在實踐中深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣。

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我國古代文學博大精深，源遠流長，不論是內容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。作為語文教師讓學生從形式多樣、豐富多彩的千古美文中領略祖國文化的內涵，是我們義不容辭的責任。我們應該充分地激發學生的學習興趣，激起他們學習文言文的欲望。只要成功地讓學生揚起興趣的風帆，讓學生愿學，樂學，文言文學習這只“舟”必定會乘風破浪，駛向成功的彼岸。