個(gè)性：語文教學(xué)活力之源

陳瑋

閱讀是語文教學(xué)的核心，也是展現(xiàn)學(xué)生語言文化知識積累和豐富語言表達(dá)的重要基石。突出個(gè)性化解讀，能夠讓學(xué)生在充分施展自己才華的基礎(chǔ)上獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知。作為學(xué)生認(rèn)知語文的有效途徑，多給學(xué)生更多的自我解讀和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生獲得豐富的語言文化、修養(yǎng)情感、道德操守、審美價(jià)值等。突出個(gè)性，一方面，能體現(xiàn)語文的“為了一切學(xué)生發(fā)展需要”的宗旨，便于學(xué)生在深入實(shí)踐探索的過程中切實(shí)提升自身綜合運(yùn)用素質(zhì);另一方面，能夠幫助學(xué)生在多元解讀的基礎(chǔ)上生成豐富思維靈感，產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特感知體驗(yàn)。

一、關(guān)注異議，給學(xué)生建言機(jī)會(huì)

千人讀哈姆雷特就有千樣。針對學(xué)生的不同意見，多給他們相互建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于他們在主動(dòng)深入研讀的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富感知。關(guān)注學(xué)生的異議，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解多點(diǎn)解讀，能夠讓他們的感知更有深度。

關(guān)注學(xué)生的異議，能夠給課文注入更多的新鮮內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)《最后一課》教學(xué)時(shí)，針對小說人物描寫的作用，不妨建議學(xué)生針對小說中的人物進(jìn)行深入闡述。有的同學(xué)認(rèn)為，小弗朗士雖然是懵懵懂懂的學(xué)生，但在最后一課中的表現(xiàn)，確實(shí)讓讀者耳目一新，也為“不愿做亡國奴”的理解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有的同學(xué)認(rèn)為，作者通過最后一課的情形來展現(xiàn)不一樣的人物，讓讀者仿佛在深入其中時(shí)有更多的共鳴和感知。有的同學(xué)說通過對教師韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、形象等描寫，更多展現(xiàn)了作為一個(gè)愛國知識分子的典型，為小說的愛國提供了更為充分的準(zhǔn)備，等等。隨后，很多同學(xué)對課文解讀也提出了自己的觀點(diǎn)，富有一定的意義，值得挖掘。

關(guān)注學(xué)生的異議，更能幫助他們在主動(dòng)積累和收集相應(yīng)的語言表達(dá)素材中獲得不一樣的感知，利于他們獲得更多的感思。結(jié)合這些異議，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探知交流，便于他們在主動(dòng)融入課文中獲得更多的獨(dú)特理解，也為豐富他們自身的感悟認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、支持爭辯，讓學(xué)生碰撞切磋

學(xué)生各自對課文的理解可謂是“五花八門”，是各自自我解讀的重要體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在相互爭辯中豐富理解，利于他們在相互學(xué)習(xí)交流中挖掘更多的有價(jià)值信息。支持爭辯，能夠讓學(xué)生在彼此相互切磋碰撞的基礎(chǔ)上獲得深度感知。

支持學(xué)生爭辯，能夠讓他們在主動(dòng)深入體味中獲得更多不一樣的感觸。如，在《從百草園到三味書屋》閱讀學(xué)習(xí)中，不妨建議學(xué)生就“作者喜歡百草園還是三味書屋？”主動(dòng)提出自己的理解感知，建議他們就各自的看法進(jìn)行交流。有的同學(xué)說，作者喜歡百草園，可以從“……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味……”中感受到作者對百草園的無限依戀之情，也是作者傾注心血描述的內(nèi)容。也有相應(yīng)的樂趣，讓我們讀者真正感受到三味書屋不一般的快樂，等等。對此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行不斷的爭辯，讓他們在相互碰撞思維靈感的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和意見。

多關(guān)注學(xué)生的精彩點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，便于他們在深入切磋的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和激情，讓他們在相互學(xué)習(xí)交流中獲得更多豐富認(rèn)知體驗(yàn)。

三、歡迎展露，請學(xué)生毛遂自薦

越是有個(gè)性的學(xué)習(xí)，越有亮點(diǎn)，越能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力。搭建平臺(tái)給學(xué)生自我展示，讓學(xué)生的自我認(rèn)知情感主動(dòng)融入課文，定會(huì)更有意義。請學(xué)生毛遂自薦，利于學(xué)生在主動(dòng)展示自我的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知與深刻體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與自覺性。

如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，針對作者對濟(jì)南特有的冬景的喜愛和贊美，通過對濟(jì)南冬天場景的描述，展示了作者對濟(jì)南這座城市的熱愛之情，由此而體味到作者對大自然、生活以及生命的熱愛。對此，可建議學(xué)生運(yùn)用讀書筆記摘錄的形式，針對濟(jì)南冬天響晴的特征，圈劃出自己感興趣的語句并進(jìn)行深入解讀，有的同學(xué)摘錄了“……全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒……”，認(rèn)為這樣的描述賦予了濟(jì)南冬天特有的景象，感受到了其中不一般的特征。有的同學(xué)則是摘錄“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”認(rèn)為這樣的雪景描寫更有情境趣味，讓我們真正感受到濟(jì)南冬天下雪時(shí)不一般的情境。有的同學(xué)摘錄了“微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，認(rèn)為擬人手法的運(yùn)用，更是讓我們感受到了濟(jì)南冬天雪景的美麗，賦予了更多的人物內(nèi)心情感，等等。

針對學(xué)生的不同，多組織他們進(jìn)行點(diǎn)評，幫助他們在相互學(xué)習(xí)交流中有效掌握運(yùn)用的規(guī)則和方法，深化理解感知。

總而言之，突出學(xué)生個(gè)性差異，多鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情和想象主動(dòng)融入語文閱讀，定能幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上獲得更多的新鮮亮點(diǎn)，讓他們能走出庖丁解牛式的學(xué)習(xí)。突出個(gè)性解讀，更利于學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)探知的過程中捕捉更多思維靈感，切實(shí)提高他們的語言表達(dá)準(zhǔn)確性與活力，滿足其多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。