初中生語文閱讀能力的培養技巧

連麗玲

閱讀屬于初中語文中的重要一環，也是學生語文綜合素質提升、培養審美能力的有效途徑，特別是對于初中語文教學來說，這是培養和提高學生語文閱讀能力的關鍵時期，對于他們未來的發展也具有非常重要的意義。初中語文一線教師應當積極轉變教學理念，創新閱讀教學方法，促進學生語文閱讀能力的提升。本文結合筆者實際教學經驗，探討了初中語文閱讀教學技巧。培養初中生良好閱讀習慣，引導他們閱讀更多優秀的作品，可以有效調動學生的語文學習積極性，促進其人文素養的提升。

一、提高初中語文閱讀教學有效性

初中時期是學生創造性思維能力、認知能力以及學習能力持續發展的關鍵階段，作為語文教師有必要對學生進行正確的引導和教育，盡可能讓學生在日常的學習中獲得綜合能力的提升，確保他們未來的全面健康發展。初中階段的閱讀教學一般是以教材中的名著導讀為主，讓學生在閱讀過程中討論和分析文章，這對于提升初中生的學習和認知能力具有非常大的幫助。

當然也應認識到，閱讀教學目標的最終實現需要依靠科學有效的教學策略，唯有更新教學理念，采取有效方法，才能夠有效激發學生的閱讀積極性和主動性，讓其能夠全身心的投入到閱讀學習中來。在課堂學習中應掌握更多的閱讀技巧，培養閱讀習慣，促進學生主動閱讀，以確保閱讀教學目標的實現。

二、初中生語文閱讀能力的培養策略

1.激發學生閱讀興趣

要激發初中生的閱讀興趣，就應當努力給他們提供一個更加輕松愉悅的閱讀環境，而多媒體輔助教學是現階段比較流行的一種教學方法，在閱讀課堂教學中我們能夠利用多媒體技術手段，將圖片、視頻、音樂合為一體，給學生營造一個豐富多彩的閱讀環境，讓他們如臨其境、如聞其聲，有效集中注意力，全身心地投入到閱讀中來。

比如，《背影》一課的閱讀，為了讓學生能夠更快進入到閱讀環境中，我們使用多媒體給他們播放《父親》這首歌曲，讓學生跟著唱一次，去體會和感受歌詞中的父愛，隨后在大屏幕上寫出這篇文章的故事背景和朱自清的介紹，最后再讓他們去閱讀課文，幫助學生更好地理解課文主旨。另外我們應當讓學生擠出更多的時間進行閱讀，比如，可以規定一些閱讀式的家庭作業，讓他們每天下班回家后堅持30分鐘閱讀時間，或者每周寫一篇讀后感。

2.情境閱讀教學法

為進一步激發初中生的語文閱讀積極性，我們應當結合閱讀文章來合理地進行情境創設，讓學生主動參與到教師所設計的閱讀活動中來，進而有效吸引學生，提高學生對文章的理解。

比如，我們在課前把閱讀過程中需要學生解答的問題直接羅列出來，同時把班內學生劃分為不同的小組，讓學生一邊閱讀一邊共同討論。又比如，在閱讀《皇帝的新裝》時，要求學生走上講臺進行角色扮演，按照文章中的劇情和人物分別扮演皇帝、大臣、小孩和其他圍觀民眾。當表演完成后再讓學生思考之前的問題，對各個小組給出的答案進行綜合分析，合理地指導學生，幫助他們深入理解文章內容。采用這樣的教學方法不但能夠讓課堂變得更加活躍，同時還能夠促進閱讀效率的提升。

3.積極開展課外閱讀

積極開展課外閱讀能夠幫助學生拓展視野、積累知識，在平時的課堂教學過程中，我們應當有計劃地為學生提出課外閱讀任務，同時結合班內學生的閱讀情況，主動給他們推薦一些優秀的課外書籍。

另外，在課后，還應當聯系相應的知識內容給學生介紹讓他們閱讀，或者為學生介紹一些和他們實際生活聯系較為緊密的科普性書籍，進而吸引學生主動閱讀，促進其全面發展。最后教師應當定期開展閱讀交流活動，讓學生分享自己的閱讀心得，為其他同學介紹閱讀經驗和方法。

4.科學進行閱讀評價

科學的閱讀評價能夠幫助學生樹立信心，激發閱讀積極性。在初中語文閱讀教學中，我們需要結合實際的教學情況，聯系初中階段學生的閱讀需求、學習情況、心理特征等因素，構建科學的閱讀評價機制，充分表揚學生在課堂中的積極表現，適時鼓勵暫時落后的學生，對學生的進步第一時間給予肯定，深入挖掘不同學生身上的閃光點，培養他們的個性。

另外還需要主動和學生進行溝通，聽取學生內心的想法，隨后再結合他們的閱讀需求來對教學策略進行合理調整，以促進閱讀課堂教學針對性的提升。科學閱讀評價的目的在于鼓勵學生閱讀，而非是批評和打擊學生，我們要通過評價學生的閱讀行為來引導他們養成正確的閱讀習慣，促進學生全面發展。

綜上所述，初中生語文閱讀能力的培養屬于一個循序漸進的過程，必須依靠語文教師的不懈努力和學生大量的閱讀訓練才能夠最終實現。所以在實際的課堂教學過程中，我們必須要強調學生閱讀習慣和閱讀方法的掌握，堅持從激發閱讀興趣著手，從各個方面多層次地促進初中生語文閱讀能力的提升，進而實現高效閱讀課堂的構建。