外語學習網站作為大學英語學習工具的作用

張利芬　李艷霞

摘 要 在新時代背景下，互聯網不僅僅改變了我們的生活方式，在英語教學中，教師除了傳統的教學方法，可以利用便捷的網絡進行教學，學生可以通過各種英語學習網站進行主動式學習，除語言的學習外，還有助于學生培養批判性思維和高階思維能力。

關鍵詞 互聯網 外語學習網站 主動式學習

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.014

Abstract The article argues how ESL websites benefit the whole language learning process from several perspectives， like active learning， discovery learning and higher-order thinking. It also offers suggestions on how to utilize ESL websites in real language classroom to promote language learning efficiency.

Keywords Internet； foreign language learning website； active learning

1 簡介

信息通訊技術（ICT）自產生以來，一直在改變國人的觀念，甚至日常生活方式。在過去的十多年間，學習環境方面也發生了諸多的改變。正如Jensen（1993）說過“我們現在毫無疑問的處于不朽的技術典范轉移的中心，它將最終改變教師和學生之間的教學方式。”此外，她還提到技術不該控制語言教室，“教育者應該接受它的到來，因為它可以實現那些教育者單憑自己的力量做不到的事情。”

2 關于“互聯網”與“萬維網”

術語INTERNET和WORLD WIDE WEB會經常被互換使用，其實兩者是有著本質的區別。SHARP（2002）曾說過，“互聯網是一組攜帶數據的電腦，之間可以進行信息的轉換，而萬維網則是互聯網的子集之一，是一個由許多互相鏈接的超文本組成的系統，利用超文本傳輸協議（HTTP）進行數據傳輸，萬維網是依附互聯網而存在的。”

互聯網提供了大量的信息積累，可以作為溝通交流的有效工具，網上有來自全世界的數據庫、電子期刊、學術論壇等。近些年，教育者也逐漸誤認到互聯網在英語教學中的各種作用，互聯網好比一座“圖書館”，它可以為英語教師提供海量的信息與資源。

3 英語學習與外語網站

在互聯網上有多種多樣的互動式有趣的英語學習方法，而使用這些網站能讓學生變為自發的學習者，教師則成為“輔助者”。當學生在完成指定任務時可以更加放松，因為她們直接面對的是顯示器，而非與全班師生面對面。另外，CUMMINS和SAYERS（1990），DeVillar和FALTIS（1991） SMEETS和MOOIJ（2001）認為一個技術增強的教室可以有效的降低教師的支配權。因為整個學習過程是在學生與電腦之間進行的，學生在面對學習過程中出現的錯誤會更自在、更容易接受，從而產生一個沒有威脅的學習環境，學生在降低其語言焦慮的同時，可以進行更多的語言學習。

在實際的語言教室環境中，整個學習過程完全取決于老師對課程的準備、教學內容的呈現方式、教師對課堂的把控、學生對教師的尊重以及教學內容等。

非言語交際也是傳統教學環境的一個重要考慮因素。在傳統的語言教學中，為了確保學習效果，教師在整個教學過程中需要不斷地確保能夠傳達積極的非言語肢體語言信息。使用外語教學網站進行語言教授不是完全忽略了非言語交際在語言學習中的作用，而是降低了它的重要性，轉而強調學生和網站之間，使整個學習過程更有趣，更少以教師為主。

此外，語言的學習和其他學科（如數學）有著本質的區別，學生是單純的需要背誦公式，更重要的是需要主動型學習，運用外語教學網站可以促進主動學習。SMEETS 和 MOOIJ（2001） 曾說過，一個以學生為中心的學習環境可以促成“主動式學習、發現式學習和培養高階思維”。DRISCOLL（2002）指出當學生用心參與到學習活動中的時候，可以把之前學過的知識和現在要學的知識之間產生聯系，并形成自我見解。WETZEL 和CHISHOLM （1998）提出“計算機技術增加了自我表達的機會，提供了更多運用語言技能的機會，以此促進主動式學習”。比如在一個詞匯練習的多媒體網站上，學生不僅僅可以看到新的詞匯和相關的圖片，還可以在網站上聽該詞的正確發音，這樣的學習活動可以有效促進自主學習。

另外，運用網站教學可以有效的培養高階思維能力。比如，在寫作任務中，教師給學生一個特定題目，學生根據題目上網搜集相關信息，最后生成一個該題目的寫作梗概。在學生搜集信息的過程中，需要多次重復瀏覽、分類、廢棄和選擇相關的信息，學習新的詞匯，運用邏輯和批判思維能力，最終完成既定題目寫作。同時，她們的電腦操作能力和互聯網運用能力也會進一步提高。

MEENA SINGHAL （1997）認為學生不僅僅可以運用網站上現有的資源，同時也可以自己在網絡討論區“增磚添瓦”。比如 DAVES ESL CAFE （www.eslcafe.com）有著眾多的話題討論區域，包括家庭、學校、文化、近期發生的事件等話題可供學生選擇。學生可以在上面發表自己的觀點，分享自己的經驗，以供他人參考。在這個過程中，學生的寫作和口語表達能力都會得到提高。

運用英語教學網站進行語言教學還有另外一個優勢：可以提供真正的、可靠的學習材料。探索網絡就如同在真實世界中一樣，學生可以聽、說和讀到那些真的學習材料，這對于語言學習是尤為重要的。比如在論壇中，學生可以參與到真實生活中的討論，學生可以與那些來自全世界的母語使用者和二語學習者共同交流討論。FOX（1998）認為“互聯網的使用提供了更實用的現實生活中的經歷，提供給學生更多的功能性交際經驗，在滿足學生學習需求的同時，還可以鼓勵他們在平日里使用英語進行表達。”學生可以學會更好地表達自己的觀點，閱讀里對關鍵信息的把控，提高說服和談判能力。

4 關于使用網站教學的幾點建議

在運用教學網站進行英語教學時，筆者根據自己的經驗提出如下建議：

第一，教師首先進行需求分析研究，確保教學設計與學生的學習需求一致；同時明確學生現在的語言熟練程度，學生語言學習中的優弱點和英語學習的目的。通過收集以上的信息，教師可以更有針對性地選擇相應的更適合學生現有的語言水平和滿足學生學習需要的教學網站。

第二，在告知學生之前，教師應該先對網站進行甄選評估。教師可以對不同的英語教學網站進行評估，看網站是否能達到教師的教學目的，學生的學習目的，任務的難易程度，根據這些信息，教師才能運用網站上的信息和活動進行語言教學任務或者補充材料設計。同時教師應該注意給高語言水平者分配有不同的適合現下語言熟練程度的任務。

第三，教師可以把網站上的活動內容安排不同的使用模式，如個人、兩人或者小組的形式。有些網站上會有一些活動設計的建議，但在學習過程中，教師在材料的選擇上擁有決定權，材料需符合學生的語言熟練程度、時間限制、語音室或機房的電腦配比等現實情況，這些因素都會影響教學效果。

第四，教師應告知學生使用互聯網的準則，學生不能在網站上傳個人詳細信息，尤其是在論壇中；學生不允許登錄色情網站和其他非法網站，學生在使用論壇和郵件進行語言交流時，不允許用冒犯性詞語。在活動進行過程中，教師應持續近距離觀察學生，滿足學生的需要，同時阻止學生瀏覽其他與英語學習或既定任務無關網站。

5 總結

綜上所述，在英語教學中使用外語教學網站有很多的優勢，作為新時代的英語教師，我們應該熟悉運用互聯網所提供的資源，豐富教學手段。教學網站上的眾多互動性極強的活動方案會在課堂上比傳統的黑板粉筆PPT更吸引學生的注意，激發學生的主動學習興趣，有些教學網站配備了多媒體資源，更多的學生主動參與語言學習的過程。對教師和學生而言，教學網站的豐富資源讓學習變得更加有趣、更愉快，同時信息量更大，在語言水平提高的同時，培養學生的高階思維能力。

參考文獻

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[3] Meena Singhal （1997）. The Internet and Foreign Language Education： Benefits and Challenges. Iteslj.org/Articles/Singhal-Internet.html （July 7， 2004）

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[5] Smeets， E. and Ton Mooij （2001）. Pupil-centered Learning， ICT and Teacher Behaviour： Observations in Teacher Practice. British Journal of Educational Technology， 32（4）：403-417.