關(guān)于思想理論課現(xiàn)狀調(diào)查與反思

華竹筠　陶磊

摘 要：新時期思想政治理論課越來越受到人們關(guān)注，文章基于對大學生的調(diào)查問卷，分析了思想政治理論課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在學生不重視、教學內(nèi)容單薄、教學手段單一、師生關(guān)系淡漠等諸多問題，并對其產(chǎn)生問題的原因和解決方案進行了思考。

一、思想政治理論課的課堂效果調(diào)查

本次的調(diào)查對象大多是大一、大二的學生。調(diào)查顯示：26.67%的學生在思想政治理論課上玩手機，33.33%的學生看其他書或做作業(yè)，6.67%的學生在課堂上睡覺，總計66.67%的學生在思想政治理論課上做別的事情，對思想政治理論課明顯不在意。而假設思想政治理論課是一門選修課的情況下，43.33%的學生認為很少有人會去選修，甚至在另一項調(diào)查中，46.67%的學生上思想政治理論課的原因是學校規(guī)定必須上必修課。

在思想政治理論課上，30%的學生認為課堂氣氛壓抑，不積極；20%的學生認為課堂枯燥，逃課和遲到現(xiàn)象嚴重；30%的學生認為老師與學生各做各自的事情，互相不理會。課堂脫節(jié)，老師與學生之間幾乎無交流。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯看出，大部分學生對思想政治理論課并不重視，甚至認為這是一門可有可無的學科，對開展思想政治教育的意義沒有完全理解，對于思想政治理論課的重要作用也不理解，而課堂教育效果也不盡如人意。師生教學完全脫節(jié)，課堂基本無交流，氣氛沉悶。

二、思想政治理論課原因分析

在對學生的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生思想政治理論課堂參與率不高的原因是課堂無吸引力，對教學內(nèi)容不感興趣或者認為無用等。

雖說現(xiàn)在對思想政治理論課越來越重視，教學策略也有所改革，但是仍存在觀點滯后、創(chuàng)新不足等教學問題，教學內(nèi)容與高中教材相仿，社會問題和現(xiàn)實問題沒有緊密聯(lián)系，缺乏吸引力，導致課堂與現(xiàn)實完全脫節(jié)，使學生對課本中的純理論知識產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

另外，教學手段的單一也是課堂效果不佳的重要原因之一，大部分課堂都是采取的說教式教學，將書本上的理論知識單純地灌輸給學生。在教學中，教師往往只注意教學任務的完成與否，而忽略了學生的主觀感受，這種機械刻板的教學模式，明顯不能激起學生的創(chuàng)造潛能和思考能力，課堂氣氛壓抑無交流，久而久之只能造成思想政治理論課的單調(diào)乏味，學生只關(guān)注考試通過與否，教師只關(guān)注任務完成與否，不能在生活和思想中運用思想政治理論課的教學成果。

三、對思想政治理論課現(xiàn)狀改革的思考

1.轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容

在大學高校，更應當?shù)氖桥嘤龑W生自我思考的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培育學生的發(fā)散性思維能力，重視學生主體的主觀訴求，將教育內(nèi)容與社會實際和問題相聯(lián)系，將學習的主動權(quán)交還給學生。將教師作為一個引導人而非告知人，教師應引導學生進行自我思考，將書本教學知識與社會實際和發(fā)展問題等結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使其對思想政治理論課有更多的認知和思考。

2.改革教育手段

在科技高速發(fā)展的社會，學校早已擺脫了板書式的教育而改用多媒體教學，但是教學仍然受到時間和空間的限制。若利用快速發(fā)展的網(wǎng)絡平臺來進行教學，或者借助QQ、微信等平臺進行課后答疑，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育資源共享，能加強學生和教師的聯(lián)系。運用多種教育手段，給學生選擇更多的學習方式而不是局限于課堂學習，分享教育資源，積極探索新的教學內(nèi)容，緊密結(jié)合教師和學生之間的聯(lián)系，發(fā)揮思想政治理論課的應有功能和作用。

思想政治理論課就是一門通過教育人的思想來引導人的行為的課程，在大學時期加強思想政治理論課的教學效果，對大學生日后的社會工作有著重要的影響。相比較于其他課程，思想政治理論課更加強調(diào)對現(xiàn)實的指導意義，從書本理論知識出發(fā)，結(jié)合社會實踐內(nèi)容，從而在教學中發(fā)揮主導作用，提高思想政治理論課的教學效果。

參考文獻：

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