高職院校班主任助理隊伍建設現狀研究

李小瑋

【摘 要】班主任助理制度是高職院校學生管理工作積極探索的見證，是在校大學生積極進行自我教育和管理的體現，符合高校學生工作的特點，不僅可以提高學生的組織和管理能力，促進學生全面發展，增強學生參與管理和自我管理的主人翁意識，更是新形勢下，高校學工隊伍強有力的補充。因此，對班主任助理隊伍建設現狀研究有助于進一步完善工作機制，具有重大的現實意義。

【關鍵詞】班主任助理；高職院校；隊伍建設；現狀研究

1 班主任助理的發展及內涵

班主任助理，簡稱班助，早在我國西漢時期就有雛形。古代鴻儒傳道授業的主要形式之一”次相授業”，即門徒代替師傅傳授學業。15世紀英國伊頓公學實行“學長制”或“學導制“。1998年我國香港城市大學首次試行班主任助理制度。經過不斷的應用與探索，學生進行自我教育管理的模式被更多高校借鑒，逐步形成了班主任助理制度。

班主任助理是學校從大二或大三大學生中，選拔那些思想政治覺悟高，學習態度端正，責任心強，能吃苦耐勞，有大局意識，熱愛學生管理工作，具有較強的組織管理能力的學生黨員或學生干部，協助班主任在新生入學初期，對新生學習、生活、思想等方面進行積極的引導與幫助。

2 班主任助理制度必要性分析

2.1 有助于新生適應大學生活

大學是人生重要的階段，從中學到大學，角色發生了變化。面對新的環境，新的生活，大學新生們難免會感到迷茫，學習目標的重置，新環境的陌生，人際關系的建立等，無疑給新生們帶來諸多的問題。班主任助理更能體會他們的迷惘、焦慮和困難。通過分享自己如何度過大一階段，如何積極調整心態，主動適應新環境，從生活上、心理上關心幫助新生。通過分享對專業課程學習方法，指導新生積極進行學業規劃，更從學習上幫助新生。實踐表明，班主任助理的榜樣的作用，正面的積極引導，能幫助新生盡早確立目標，更快地適應大學生活。

其次，作為同是學生身份的朋輩關系，班主任助理的親身經歷，經驗教訓更能增強教育效果。傳統的師生關系因為年齡的差距、立場觀念，生活閱歷等，彼此的交流往往達不到良好的溝通效果。班主任助理有其自身的優勢，和新生們年齡相仿，有很多的相似性，互動性更好，彼此更能理解，也更容易贏得新生的信任，建立真摯的友誼。實踐表明，班主任助理在新生積極調整心態，主動適應新環境方面發揮了不可替代的作用，加上新生對班主任助理的欽佩之情，會更加強化班級的學習氛圍，促進了新班集體良好班風的形成。

2.2 有助于學生成長成才

一方面，大學生骨干在學有余力的情況下，發揮自己的積極性和主動性，參與新生班級管理，實現了高校學生自我教育、自我服務、自我管理的需要。在與老師和同學的接觸中，懂得了如何做事，如何與人打交道，如何處理集體和個人之間的矛盾，不僅鍛煉了語言表達能力，增強了自信和膽量，提升了解決問題的能力。在參與新生班級的日常管理工作中，自身的組織管理能力、溝通能力、明辨是非能力均有所提高，服務同學意識更強烈提高，在人際交往中，變得更能理解和包容他人。

另一方面，為了履行好班主任助理的職責，帶動新同學共同成長，就要樹立好自己的形象和威信，會以老師的標準要求自身，不斷加強自我理論學習，并通過自我內化、整理輸出，潛移默化的感染和影響身邊同學的思想和行為。同時，這種自我教育強化也促進了自身綜合素質的提高。實踐證明，擔任過班主任助理的同學，會比一般同學更勝一籌，更顯成熟自信。

2.3 有助于學工隊伍穩定發展

班主任輔導員是處于學生工作第一線，管理學生人數多，工作瑣碎而繁重。一年級新生從入學報到、入學教育、軍訓、寢室內務整理到日常瑣碎小事，讓新生班主任疲于應付。大量的日常事務性工作牽扯了輔導員的精力，工作效率較低。由專任教師擔任班主任，也面臨著繁重的教學任務和科研的壓力，時間與精力都在一定程度上被分散。

班主任助理查看新生上晚自習，經常查宿舍、組織文體活動、為新生解疑答惑、負責考勤等工作，不僅讓新生感受到班級的溫暖，減輕了輔導員班主任的工作壓力，也起到了溝通的橋梁作用。實踐證明，助理班主任分擔部分輔導員的事務性工作，暫時代替班主任或輔導員處理一些力所能及的事情，使得輔導員有更多的時間和精力提升自身的素質，更好地為學生服務。

3 班主任助理隊伍建設

3.1 班主任助理選拔

筆者所在的會計學院班主任助理一般由大二學生中表現比較優秀的學生擔任，一般情況下不再考慮大三學生，因為筆者所在的學校是高等專科院校，學生在大三的上學期完成教學課程任務就要參加定崗實習，再加上大三學生面臨著就業和升學的壓力，盡量減少其他事務帶來的負擔。學院在發布關于選聘新生班主任助理的通知中，會明確班主任助理選聘條件，鼓勵同學積極報名。班主任助理應具備較強的綜合素質，包括：良好的思想品德、學習態度端正，責任意識，能吃苦耐勞，富有奉獻精神，具有較強的組織管理和溝通能力，身心健康，熱愛學生工作，并能在學生中傳遞正能量。學生自主報名，班主任輔導員審核把關，參加理論考試和面試，結合綜合考察結果，最終確定名單，并在學院范圍內公示，公示無異議發放聘書。

3.2 班主任助理工作職責

第一、協助班主任輔導員做好迎新工作。開展報到注冊及宿舍入住等工作，以積極的狀態迎接新生的到來。

第二、積極參與新生的軍訓和入學教育環節，監督新生按時完成訓練，鼓勵新生堅持軍訓，發揚吃苦耐勞的精神。協助班主任輔導員組織新生參加各類講座和活動，做好考勤和秩序維持等工作。

第三、協助班主任做好班級的日常管理，幫助新生更迅速的適應大學生活。經常深入學生宿舍和班級，掌握學生情況，及時發現問題，解決問題，必要時向班主任匯報。帶領新生熟悉校園環境，介紹學校的規章制度，引導新生遵紀守法，做好晨跑、晚自習的考勤，組織宿舍衛生評比，進行安全及日常行為養成教育。

第四、協助班主任選拔一支素質精良，想干事，能干事的班委隊伍。班主任助理要深入了解學生的特點，多留意、多觀察，為新生班級培養一批積極向上，為集體熱心做事的班干部。在班主任選拔班委時，給予準確的參考意見。同時，班主任助理要對班委工作進行指導，幫助他們積極、高效地開展班級各項活動。

第五、以身作則，傳遞正能量。班主任助理常給新生以榜樣的作用，因此，班主任助理要注意自身的一言一行，三思而后行，盡可能予以積極和正面的引導，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導新生刻苦學習，合理規劃，有目標的度過大學生活。

3.3 班主任助理的培訓

班主任助理崗前培訓。由分管學生工作的院校領導對班主任助理進行崗前集中培訓，內容包括：學生工作指導思想、學校的規章制度、班級日常管理、班委組建及培養、學生宿舍管理制度、獎勤助貸、學生評比評優等工作。通過培訓，班主任助理不僅大致了解自己的職責內容，掌握了開展思想工作的基本技能和方法，同時深刻領會學生管理的意義，引導新生服從學校的常規管理，養成良好的行為習慣，盡快的適應大學生活。定期召開經驗交流會提升班主任助理的工作的能力。

3.4 班主任助理的考核

筆者所在的會計學院對班主任助理的考核包括：所帶班級學生評價、班主任評價、自我評價以及學院學生工作小組四部分組成。其中，所帶班級學生評價占總分值的30%，班主任評價占總分值的30%，自我評價占總分值的20%，學院學生工作小組評價占總分值的20%。考核內容包括：對班級基本情況的了解、任職期的工作成效、與班主任的工作配合程度等。考核成績得分高，表現突出的班主任助理授予“優秀班主任助理” 表彰。考核一般的，繼續加強教育，幫助其認識工作中的不足，激勵其改進工作方法，爭取更大成效。考核不合格，平時表現不稱職的，查明原因后，取消班主任助理資格。

4 班主任助理隊伍建設存在的問題思考

很多院系都會采用班主任助理協助新生班級的管理，經實踐檢驗，班主任助理制度在發揮積極作用的同時，也存在不盡如人意的地方。

（1）重使用，輕管理。班助在新生入學初期做了大量而細致的工作，隨著新生對新環境的熟悉，班級班委的組建，班助與班級同學之間的交流越來越少，最后漸漸退出新生班級事務管理，有種有始無終的感覺。因此，在班主任助理的管理過程中，一定要注重對他們的教育、引導、考核和激勵，避免虎頭蛇尾現象的發生。

（2）學習培訓有待加強。班主任助理培訓、考核、獎懲等制度有待完善，對班助的培訓缺乏系統全面，以至于實際工作中，班助個人成績優秀卻無法勝任班主任助理的職責。在遇到一些突發情況的時候，缺乏經驗和技巧，對問題的認識難免不全面，工作中出現隨意性，易誤導學生。

（3）學習與工作關系處理不當。班助本身也是學生，對新生班級的管理分散了太多的精力，導致自身學習成績下降。他們也要面對繁重的學習任務，各種團學活動，面對各種壓力，難免處理不當，顧此失彼，影響了自己學業成績。

（4）考核模糊。班助的工作沒有明確的判斷標準，監督和管理不夠，他們的動力主要靠自身的熱情，沒有建立起長效激勵機制，容易產生懈怠，工作效率不高。

今后，高職院校應不斷完善班主任助理隊伍建設各項制度，明確班主任助理選拔、培訓、管理等具體工作，落實好對班主任助理的物質和精神激勵，提高工作的積極性長效性，以確保班主任助理工作制度化、規范化、常態化發展。

【參考文獻】

[1]楊仕勇.高校班主任助理工作的實踐與探索，《安微技術師范學院學報》，2004，（184）：60-61；

[2]吳學亮，張禹.班主任助理工作機制在高職院校的探索與實踐，《浙江工貿職業技術學院學報》，2012（4）.

[3]王娜.高校助理班主任隊伍建設工作的實踐與思考，《當代教研論叢》2015（9）.

[4]高峰，楊雯.高校助理班主任現狀分析，《科教文匯》，2016（342）.

[5]李春輝.高校班主任隊伍建設現狀及對策研究[D].華中師范大學，2015.