以專業評估為抓手完善校內教學質量保障體系

池芳

摘 要：隨著社會的不斷發展、教學制度的不斷改革，我國當前的核心教學任務就是全面性提升我國高校的教學質量。高校的教學是實現我國教學成效的主體，更是保障學生接受良好教育的教學主體。那么為了有效提升高校的教學質量，實現教學的綜合性改革，高校的教學就勢必要以學生為教學主體，以專業性的教學評估為主要抓手，從而實現常態教學監測，全面地提升高校的教學質量。

我國現如今正在處于高等教育大國轉為高等教學強國，實現教育戰略化轉型階段。為了實現這一教學轉型目標，就要構建高效教學的專業性評估教學質量保障體系。教育部于2011年所下發的《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》相關文件中，針對性指出“高等學校要建立以學校專業評估為主抓手，基于院校評估以及自我認證還有教學常態等數據實現高校教學的主要評估體系”。

專業評估是高校在教學過程中，有效保障教學質量的第一責任體系，以及相關責任人、執行者所展開的一系列專業化自我評估活動。專業評估是實現評估體系的重要基礎組成部分，更是高校實現教學質量提升的重要建設基礎，有著較為長期性、戰略性、廣泛性、群體性等特點。那么，在當前高校的課程教學中開展專業評估，可以有效地提高學校的高等教學質量，并保證其主體地位，從而充分調動學校在保障教學質量、學生在學習以及教師在教學過程中的積極主動性。

一、現階段專業評估的內涵要求

專業評估是高校在實現教學中，以專業教學為評估主體對象，依照相關評估概論及指標，針對教學中的問題所在從而展開的評估活動。高校的教學是實現高等教育的依托載體，那么在高校的教學過程中通過積極開展學校的專業評估，從而有效保障學校的整體教學質量，通過專業評估實現針對教學現狀的評價。在高校的教學不斷改革發展中，高校的教學是順應社會的發展，主動配合社會的需求，同時高校專業評估更是對教學提出了新的需求，從而更加明確高校的教學目標與評估內涵。

實現高校的專業評估，是高校在教學過程中有效保障教學質量的主要抓手。在高校的教學課程開展中，只有重視教學的整體評價，重視學生以及教師還有專業化學習的整體教學評價等方面，才能實現專業評價。

專業評價是高校在教學過程中實現問題發現、教學診斷以及專業教學不斷改進的過程，學校在教學中不斷地尋找自我發展方向，實現教學改革與專業化教學改進，并且不斷地做出自我教學改進以及提升教學質量的內在需求。高等學校的教學是教學質量保障主體，更是一種無法脫離自身所實現的自主化教學工作。通過實現專業評估從而提升學校的教學質量和教學水平。

我國實現高校的專業評估，可以有效地實現高校的專業化教學社會監督?；诟咝５慕虒W質量提升、教學數據分析從而實現高校的專業評估。高校的教學質量評估報告是高等學校實現信息公開的重要組成成分，主要信息的公開程度以及范圍，可以在一定程度上實現學校的教學決策。通過專業評估報告，可以在一定程度上反映高校的教學決策以及教學發展方向。專業化的教學評估是基于當前教學新常態下實現教學監測以及教學改進的有效方法。通過當前的信息化技術發展，開發專業化教學質量的信息化技術平臺，更加深入地了解當前高校的專業化教學狀態，并且可以利用新時期的信息技術手段，來完成評估數據的分析和統計，從而更加直觀生動地反映當前高校教學整體質量和教學發展方向與成效。除此之外，更能通過對教學質量實現持續性的監控，從而有效地幫助學校更加準確地實現整體教學水平的掌控，在其中發現問題所在，并及時完解決問題。

二、完善教學質量專業評估保障體系要點

（一）全員重視統一思想

高校的教學質量保障構建專業評價體系，是一項較為復雜的建設性教學工程，需要學校各個方面都能夠齊心協力?；诖烁咝嫿▽I評估體系，應當在全校統一思想認知，不斷地調動學校內部的各個方面積極主動性。學校的教務處、評建辦以及各學院，都需要融入到學校的專業評估教學建設中來。具體落實如下三點：

1.落實教學質量保障重要地位

高校的教學課程開展重點職能就是對于人才的培養。高校的教學工作是各項工作良好開展的核心，更是保障高校教學質量不被影響的重要基礎。教學工作還會對高校的諸多科研以及教學研發變革造成直接影響。那么，要想實現專業評估體系，要想校內的質量保障體系得以完善，就需要落實高校的教學首要地位，以教師為主體，構建以學校的教學質量得以提升的核心主義教學觀。高校要想提升整體教學質量，完善教學保障體系就要深入學校教學，積極開展師資團隊整體力量提升、教材不斷更新、教學方法不斷變革。再者，高校還可以通過積極地對教師進行教學課程輔導，對培訓師資團隊進行整體的培訓，從而基于根源實現教學質量的提升，以專業評估為主要抓手，推進教學實力的增強。

2.重視學風建設

在高校的教學中學生的學習成效以及世界觀、人生觀、價值觀的形成，起到最為直接的影響就是師德的真題水平。高校的教學開展中師德是保障教學質量的主體，因此應當重視對于師德的建設，提升師德的整體質量。另外，還要重視在師生之間形成良好的教學氛圍，努力構建師生平等、以學生為教學主體的關系。教師還要不斷地對自身的學術修養進行增強，努力提升自身學術研究水平。再者，高?？梢苑e極地對學生進行思想引導，構建競爭、嚴謹、創新、積極的學習氛圍，通過基于專業評估，讓學生可以在學習中不斷地認知自我、反思自我，從而達到學生給自身不斷注入動力的目的。

3.構建良好教學文化

要想保障高校的教學質量，就需要不斷地加強文化建設。通過引領學校的質量文化建設，從而構建濃郁的校園學習氛圍，提高學生的學習積極性。通過開展專業評估，不斷完善保障體系從而形成良好質量文化。同時，高校還要打造人人參與專業評估，人人實現教學質量保障的良好學習氛圍，從而基于高校的整體構建教學保障體系。

（二）構建組織、創新方法構建教學質量保障體系

高校要想實現學校的整體教學質量保障體系，那么就要基于組織專業建設、質量標準制定以及評估方法的改革和創新多方面入手，不斷地完善高校的教學質量保障體系。

1.加強組織建設，從而有效完善教學質量保障體系的構建

高校通過設立教學質量保障部門以及專業評估機構，主要負責教學質量的監控與評估，并且通過學校的整體發展方向以及具體的人才培養指標，依照相關質量指標，從而對學校的一系列教學活動進行質量評估。同時，還需要評估保障需求，構建專業性強隊伍，并且可以熟知相應的評估內容。具備一定專業化評估實力的團隊，可以實現高校的整體教學質量發展。另外，高校還可以通過實現學校、評估部門以及專業院系之間的三者結合，達到構建教學質量保障體系的目的。

2.制定教學質量保障指標

高校的人才培養目標是基于社會的不斷發展從而制定的相關指標，那么教學的質量保障指標也應當依照國家、學科、行業等相關領域的需求指標，從而實現質量保障的整體可操作性，實現高校的整體教學指標和發展定位?；诖?，高校應當依照我國的人才需求發展指標，從而制定校內的教學質量保障評估體系。高校的整體專業評估保障教學質量指標，必定是清晰且明確的，且是具備一定執行接受能力的，這才能保證指標的實現，同時還有利于專業評估工作的開展，實現高校的自我評估以及外部評估的高效整合。

3.創新專業評估方法

要想開展專業評估工作，實現高校的教學質量有所保障，就必須使用客觀、科學的評估方法。在開展評估工作的過程中，高校要充分發揮自身積極主動性，不斷地對評估方法進行創新?，F如今高?？梢越柚畔⒒夹g的不斷發展，實現信息化管理評估體系，完善評估平臺實現實時的檢測評估，從而實現高校的教學常態評估，更加直觀地反應當前高校的教學態勢，并基于當前完成對高校教學的整體價值評判，提供更加可靠的檢測依據。并且通過實現檢測的整體常態過程性，實現教學的整體檢測預警，實現高校的專業評估。還可以通過構建根據高校自身情況的問責機制，從而切實地劃分高校各個部門以學院主體之間的責任，確定下一步如何進一步履行職責的主體意識，不斷地針對高校教學中的相關事件進行全面評估分析，從而基于問題不斷地反思改進，提升高校的整體教學質量，全面提升高校教學管理水平。

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