淺論初中語文文言文教學的有效措施

郭連君

摘 要：語文是初中階段的基礎學科之一，這一階段的語文課堂教學對學生的語文有至關重要的作用。因此，當下要緊抓語文的課堂教學，不斷提高質量，實現學生語文能力提高的目標。文言文教學是初中語文課中的重點，也是難點，只有突破文言文教學，才能切實提高初中語文課堂教學效率，提高學生的語文成績，文章就此展開論述。

一、文言文課堂教學的重要性分析

文言文閱讀往往是學生的失分點，也是耗費學生考試時間比較多的一塊，因此，要提升學生的語文成績，就必須在文言文這塊有所突破。對學生做文言文閱讀的指導離不開課堂教學，只有通過高效課堂，才能全面提升學生學習文言文的興趣，幫助他們理解文言文知識，增加他們對文言文學習的信心與興趣。文言文高效課堂的創建，是適應新課改的一大重要改變，體現對傳統教育的創新。因此，它無論對教師還是學生而言，都具有顯著的促進作用。學生方面，它能促使學生在課堂中掌握文言文基礎知識，提高學生學習文言文的動機，發展學習的潛力；教師方面，它能促使教師實現教學方式的轉變，對提高教師的能力和綜合素質有重要的意義。

二、進行初中語文文言文教學的有效措施

1.實施分層教學

分層教學就是在實際教學的過程中，針對學生的語文基礎、學習興趣、性格等特點來進行針對性的教學。具體來說，對那些基礎好、語文理解能力處于較高層次的學生，教師可以提出更高的要求。例如，將文言文中的內容用自己的話來概括，分析作者的情感等。對那些基礎薄弱、語文理解能力處于較低層次的學生，教師應牢牢抓住學生對基礎知識的掌握，例如可以要求學生將整篇文章仔細閱讀，去查閱文章中出現的一些新字詞句的意思等。

2.構建情境教學

情境構建的教學方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學方式，對于文言文教學依然適用，其是針對當前的教學內容、學生的學習狀況，利用一切可利用的教學資源構建起來的教學情境。教師通過對知識內容的深入分析，運用知識情景化的方法，使語文知識直觀化和形象化，那么這個時候，身處知識情景的學生，其思想情感會被情景所帶動，進而增強對學習過程的主動性，更富有激情地投入學習活動，學習的體驗也更加豐富。

3.尊重學生的主體地位

在初中語文課堂教學中，要想構建高效的文言文教學課堂，就要充分尊重學生的主體地位。教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。 只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。對文言文高效課堂的建構主體初中學生來說，他們是最重要的受眾群體和教學對象。因此，教學效果的提升離不開他們的參與，學生們的熱烈參與度正是提高教學效果的必備要素。在初中的文言文課堂中，教師要植根于學生主體地位，不斷促進學生學習主動性，以實現教學質量提升飛躍，乃至文言文高效課堂成功構建的目標。從當前的初中語文文言文課堂教學情況中，可得出如下結論：高效課堂的成功，一方面要倚仗對教學重點的把握，因材施教教學模式的實施；另一方面要從根本上改革教學理念，實現創新發展。

4.結合多媒體進行教學

比如，在講到杜甫詩集的時候，學生對杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時，教師就可以利用多媒體技術在屏幕上陳列出杜甫的生平經歷，還可以播放有關杜甫生平的視頻。進而讓學生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，去了解杜甫生活的年代的動蕩不安，其中的百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷，所以他的詩集主要記述了那個年代的主要事件。教師通過視頻的形式進行講述，不僅可以激發起學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率。

初中文言文教學在初中語文教學中占有重要地位，在這個階段進行高效率的文言文教學，可以很大程度上提升學生的語文素養。新課程改革理念思想的不斷深入，對初中語文課堂教育任務提出了更深層次的要求，要不斷提升語文教學中的各個板塊的教學效率，尤其是文言文教學，它在語文課堂教學過程中起著奠基作用。

參考文獻：

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