新時期高職院校學生的特點及思想政治教育途徑

丁東杰

【摘 要】隨著我國經濟的不斷發展，高職院校的學生獲得了更多的發展機遇，這也讓高職院校的領導了解到，高職院校不僅僅需要培養學生的生存技能，還需要重視學生思想政治教育的力度，因為高職院校學生的整體素養關乎未來社會人才隊伍的建設質量。論文以新時期高職院校學生為研究對象，討論了高職院校學生的特點以及對其進行思想政治教育的途徑，希望能夠為高職院校學生的思想建設提供有效參考。

【Abstract】With the continuous development of China's economy， the higher vocational college students obtain more development opportunities， it also let the leaders of the higher vocational colleges to understand that higher vocational colleges not only need to cultivate students' survival skills， but also need to pay attention to the students' Ideological and political education efforts， because the overall quality of vocational college students will effect the quality of future social talents construction. This paper takes the students of higher vocational colleges in the new period as the research object， discusses the characteristics of students in higher vocational colleges and the ways to carry out ideological and political education， hoping to provide effective reference for ideological construction of higher vocational college students.

【關鍵詞】高職院校；學生；思想政治教育；新時期

【Keywords】 higher vocational college students； ideological and political education； new period

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0118-02

1 引言

隨著市場競爭的激烈化，企業單位對人才的需求逐漸增加，企業單位不僅需要人才能夠擁有熟練的技能，更加重要的是人才需要擁有完善的思想素質和政治修養。而高職院校作為人才培養的搖籃，更加需要發揮其思想教育的能力，重視學生的品德道德修養，為國家培養更加優秀的人才。

2 新時期高職院校學生的特點

2.1 自我控制能力不足

現在高職院校的學生多數都是獨生子女，都是在家長的呵護下長大，無論是在生活上還是在學習上，家長都能夠給予一定的督促。但是，這僅僅是在進入到高職院校之前，在入校之后，因為學生所處的環境和學習方式不同于義務教育，學生需要對自己的生活和學習進行管理，這樣才能夠正確指引自己的未來發展方向。但是，目前高職院校的學生無論是生活還是學習方面還是離不開父母的幫助，如：在學校中依然有很多學生還是選擇父母郵寄的用品，在宿舍內務方面依然凌亂，在課外業余時間，很多學生也會選擇上網打游戲等方式消磨時間等[1]。出現這些情況大都是因為學生自我控制能力比較差，無法有效利用自己的時間。

2.2 高職院校學生的心理承受力不足

很多高職院校的學生都是在優越的環境中成長，而父母的溺愛和呵護也很少能夠讓學生遇到生活的困難或是挫折，導致在進入到高職院校之后，學生遇到了問題無法尋找到更加適合的解決方式，導致的后果就是學生的心理出現了嚴重受挫的情況。

學生在進入到高職院校之后，需要不斷學習新的專業知識，而且接受的理論更加抽象難懂，很多學生在這個轉變的過程中可以快速適應高校的學習方式，但是依然有部分學生因為基礎薄弱而不能夠對自己的學習方式進行調整，逐漸對學習失去信心。在這個過程中，因為無法適應高校的學習生活，讓部分學生的心理產生了自信心不足或是焦慮的情況，甚至有一部分學生產生了消極極端的心理，這樣的情況也表明了高職院校在思想政治教育方面的不足。

3 高職院校學生整體的思想狀況

3.1 擁有強烈的愛國精神

進入到高職院校的學生大部分都已經達到了18歲以上，作為公民的自豪感也逐漸增加。在針對高職院校的調查中顯示，很多學生都能夠列舉國家的重大事件以及對自己影響特別大的國際事件。而對于目前韓國和美國聯合在韓國境內部署的薩德計劃，眾多學生也能夠發表自身的看法，并表達了強烈的愛國之情及國土不可侵犯的思想和決心。為此，高校也應該引導學生樹立正確的愛國理念，通過教育讓學生理解，只有自身強大，才能夠給予國家更多的支持，而學生這樣的表現也證明了高職院校的學生已經具備成熟的政治思想精神。

3.2 擁有多元化的人生觀價值觀

目前，高職院校的學生多為90后，因為其成長的時代受到全球化經濟和環境的影響，很多學生的人生觀價值觀不斷發生著變化，而且，呈現了多元化發展的特點。例如：當問到高職院校的學生你學習的目的是為了什么？在這個問題上，很多學生會直接回答：為了能夠掌握更多的知識，開闊自己的視野，了解更多的事物；而也有學生會說：為了能夠在畢業之后找到更好更心儀的工作；或是為了能夠掙到更多的錢，讓自己和家人的生活條件和環境不斷提高；而在對自身未來打算的問題上，80%的學生還是會想要尋找了更加適合自己的工作，而20%的學生會選擇進行創業，這些回答充分展現了學生的人生觀和價值觀的多元化。

3.3 擁有高尚的思想政治熱情

在高職院校學校都會組織學生自愿遞交入黨申請書，而學生對此也非常積極，更有很多學生在高中的時候就開始著手遞交入黨申請。作為一名準備加入到共產黨隊伍中的學生，其不僅能夠積極闡述自己對黨的情感，還能夠全面了解共產黨的發展歷史和綱領；還有很多學生擁有自己的想法，其加入到共產黨是想在畢業之后能夠考上公務員或是直接去參軍，這樣就能夠為國家獻上自己的一份力量[2]。而針對習近平主席所倡導的反腐問題，大家能夠統一思想，并希望能夠加大反腐的力度，讓國家的未來發展更加和諧，讓人們的生活更加安定。

4 新時期高職院校學生的思想政治教育途徑

4.1 創新新時期思想政治教育模式

在新時期高職院校應該不斷完善對學生的思想政治教育模式。首先，思想政治教育應該融入課堂中，教師也應該在教學的過程中，創新教育的方式，讓思想政治理念圍繞在學生的學習中。第二，針對思想政治課程，教師需要改變傳統的單一說教方式，利用實時事件吸引學生的目光，讓學生能夠積極參與到教學中，從而激發學生的熱情；而教師在利用時事政治事件的過程中，也需要讓學生共同參與對事件的分析和總結，讓學生強化對知識的印象和認知度。第三，在思想政治教育模式上，校方需要打破傳統的課堂教學模式，建議將教育延伸到課外，從規范學生日常生活開始，培養學生良好的思想品德發展，這樣才能夠全面提高學生的綜合素質。

4.2 遵循以人為本的教學理念

以人為本的教學方式，不僅能夠提高學生對思想政治的認知度，還能夠全面維護學生所擁有的利益。為此，高職院校在教學的過程中，應該注重培養學生的溝通能力，并在教學中以情動人，因材施教，提高教師與學生之間的互動。再者，以人為本的教學方式能夠以學生自身為出發點，從學生的生活中發現問題，從而及時與學生進行溝通，并將思想教學與學生生活聯系到一起，讓教育更加擁有針對性。

4.3 堅持平等的交流原則

在傳統的教學中，一般都是以教師為中心，教師在學生的心中一直都是高高在上的角色，但這樣的情況不利于學生與教師之間的交流。而在發現問題的時候，學生也沒有過多的機會去展現自己的能力。所以，在新時期的高職院校思想政治教育中，教師應該打破傳統的方式，讓學生實現從被動到主動的聽課方式，達到平等交流，雙方互動的目的，從而實現平等交流。在這樣的轉變中，教師不再是高高在上的教授者，而是真誠平等的與學生談論知識，而且學生也能夠真實地反饋出自身的想法。實踐證明，這樣的方式有利于快速提高學生的思想政治水平。

4.4 尊重學生的個性發展

在新時期高職院校培養學生思想政治教育的背景下，學校應該充分考慮到學生的個性發展狀況，從而能夠最大限度地提高學生的技能和對知識的需求。首先，應該完善學校思想政治教育體系，完善對學生的管理，保證思想政治教育制度能夠為學生的發展做出正確的指導；第二，學校可以設立相應的獎勵機制，對思想先進的學生進行獎勵，并將制度作為常規化進行發展，做到公平、公正、公開，讓學生能夠了解到思想政治教育的重要性；第三，強化學生集體榮譽感，讓學生能夠在成長的過程中了解到團隊合作的精神，從而達到提高學生綜合素質能力的目的。

5 結語

在新時代發展的背景下，高職院校應該充分了解學生思想發展的特點，不斷完善思想政治教育工作，將以人為本的教育方針貫徹到學生的教育和生活中，改善教學方式，實現平等交流，幫助學生快速提高自身的素質。

【參考文獻】

【1】吳成鋼.關于加強高職院校學生思想政治教育工作的思考[J].國家教育行政學院學報，2010（5）： 69-71+95.

【2】徐敬潔.新時期高職院校學生的特點及思想政治教育途徑[J].教育與職業，2013（26）：60-61.