情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究

袁海兵

摘 要：很多初中生初次接觸初中英語學習，缺乏學習英語的經歷和經驗，導致大多數學生對英語教學內容缺乏理解，以至于出現成績不佳、學習困難的惡性循環。基于此，教師在進行初中英語教學時，應積極主動地運用合理的教學策略，來幫助初中學生增強對英語的理解和運用。其中，情境教學法能很好地解決上述困難。可以說，情境教學法的實施和推廣是初中英語教學的必然趨勢。文章通過分析探討情境教學法在初中英語教學應用中的問題，進而提出相應的解決策略，旨在為今后初中英語教學中更加合理有效地利用情境教學法提供一定理論基礎，為我國教育事業的蓬勃發展貢獻一份力量。

一、情境教學法在初中英語教學應用中的問題

1.分散注意力

由于情境教學法的靈活性、趣味性、豐富性等特征，初中英語教師在使用該方法時，如果不能根據學生的實際情況，把握好情境教學使用的度，很容易造成學生注意力不集中。這就要求教師在進行情境教學教學時嚴格把控教學主題，確保學生緊跟教師思路。具體來說，教師在設立情境時，必須嚴格圍繞教學主題，將學生注意力牢牢控制在教學中心上，防止學生注意力分散。

2.情境與實際教學內容有偏差

部分初中英語教師在進行情境教學時，過分注重情境的形式，而忽略了實際的教學主題，盡管學生參與度大大提升，教學效果卻不盡如人意。因此，教師在創設英語情境時，必須結合教材，在充分理解教材內容的情況下，設計出符合教材內容、教學主題以及學生實際情況的情境。只有保持情境與實際教學內容的一致性，才能充分發揮情境在英語教學活動中的正面作用。

3.負面評價較多

由于受到傳統教學理念的影響，部分初中英語教師仍然認為應保持原有的嚴肅形象，對犯錯誤的學生給予嚴厲批評，而對表現良好的學生則認為理所當然，這將極大地打擊學生學習英語的興趣和自信心。同時，由于初中學生正處于自尊心極強的青少年時期，過多的負面評價會阻礙其健康成長。因此，在這樣的整體氛圍下，英語教師應逐漸轉變其教育觀念，做到多鼓勵、少批評，給學生足夠的贊賞和支持，增強其學習信心和興趣。

二、情境教學法在初中英語教學應用中的對策

初中英語教學中應用情境教學法對于激發學生學習興趣、調動學生學習積極性和參與性以及提高學生語言水平等意義重大。就我國目前初中英語教學的實際情況而言，由于學生不能對學習內容進行充分理解，加上不能學以致用，導致口語交際能力較差，不能很好地實現初中英語教學目標，因此，積極探索情境教學法在初中英語教學應用中的對策以促進初中英語教學工作的順利開展很有必要，具體來說，有以下四點對策。

1.應用互動教學情境

傳統初中英語教學活動以教師為中心，這就極大地降低了學生的學習興趣以及參與積極性，從而極大地降低了教學效率。通過應用互動教學情境不僅可以有效增加師生間的交流互動，還能凸顯學生的教學過程中的主導地位，促進其對教學內容的掌握。

2.應用角色扮演情境

由于初中學生極具表現欲，并且善于模仿，因此，將角色扮演情境應用于初中英語教育中可以有效激發學生學習興趣，從而推動英語教學活動的進一步實施。

3.應用游戲情境

近幾年來，由于學生缺乏足夠的自制力，教育工作者可以說是談游戲色變。但是，將與教學有關的游戲普及至學生群體中卻能物盡其用。例如，某些幫助學生記憶單詞的益智類小游戲不僅可以激發學生主動學習的興趣，還可以幫助其進一步鞏固學習。

4.應用多媒體情境

多媒體情境的應用不僅可以為初中學生提供一個繪聲繪色的英語學習氛圍，還能保證其在輕松、活潑、愉快的環境里學習知識。

情境教學法通過創設不同形式的情境，保證學生學習積極性、自主性的同時可以有效推進英語教學活動的深入開展，從而保證學生學習的有效性。總的來說，初中英語教學中情境教學法的應用是目前我國進一步提高初中英語教學成效的必然趨勢。

參考文獻：

[1]孫月鳳.情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究[D].信陽：信陽師范學院，2015.

[2]劉桂影.我國中學英語教學范式發展與變革研究[D].重慶：西南大學，2013.