強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向中心，避免工具理性誤區(qū)

郭鵬杰　王秀林

摘 要：輔導(dǎo)員技能大賽作為當(dāng)前加強(qiáng)高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的有力抓手，日漸受到教育主管部門、高等學(xué)校以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)注。經(jīng)過“高校自選—省級初選—國家決賽”三級制的層層篩選，涌現(xiàn)出一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，表現(xiàn)突出的典型人物，但是，反觀現(xiàn)行的職業(yè)技能大賽，存在比賽內(nèi)容單一、過多注重形式表現(xiàn)、審視角度偏差、評價(jià)體系不健全、激勵(lì)機(jī)制缺乏、以賽促建不足等情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員技能大賽整體參與度不高、關(guān)注度不夠、實(shí)際效果明顯低于預(yù)期，需要重新審視輔導(dǎo)員技能大賽，避免技能大賽陷入工具理性誤區(qū)。

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視”。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治工作的核心力量，也是高等教育健康快速發(fā)展的重要保障。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，作為高校學(xué)生工作隊(duì)伍提升業(yè)務(wù)能力的有效途徑，首先由部分高校自行設(shè)計(jì)和舉辦，隨后慢慢拓展到全國，為高校思想政治工作隊(duì)伍搭建更為廣闊平臺。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽基本情況

自2012年開始，由教育部主辦的全國輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽每年舉辦一次，涉及全國31個(gè)省區(qū)和新疆建設(shè)兵團(tuán)的全體輔導(dǎo)員隊(duì)伍，每年參賽人數(shù)規(guī)模保持在300多人上下，基本每個(gè)賽區(qū)推薦10名優(yōu)秀輔導(dǎo)員參賽。全國各個(gè)高校基本上以學(xué)生工作部門為主導(dǎo)，經(jīng)過校內(nèi)初賽向省級復(fù)賽推薦優(yōu)秀人選，再由省級復(fù)賽向全國決賽逐層晉級。這種由下而上的三級推薦機(jī)制，為輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升搭建平臺，能夠保證把一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員推向更高的舞臺，起到一定的引領(lǐng)和模范作用，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)具有良好的促進(jìn)意義。

輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽比賽一般分為學(xué)校預(yù)賽、省級復(fù)賽、全國決賽三個(gè)階段，預(yù)賽、復(fù)賽一般為各個(gè)省份和高校自行舉辦選拔，為全國決賽準(zhǔn)備優(yōu)秀人才，比賽內(nèi)容基本上模仿全國決賽內(nèi)容，包括兩個(gè)階段內(nèi)容，第一階段為基礎(chǔ)知識測試、微博寫作、主題班會(huì)演示等基本內(nèi)容，第二階段為現(xiàn)場答辯，包括自我介紹、談心談話、特色工作、案例分析。經(jīng)過兩輪比賽，全面考察輔導(dǎo)員的理論知識素養(yǎng)、語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、臨時(shí)應(yīng)變以及心理素質(zhì)等能力，然后，由現(xiàn)場評委根據(jù)參賽者現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行打分評價(jià)，排列先后名次，確定晉級名額。

二、目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽存在的工具理性現(xiàn)象

全面考核高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，“以賽促建，以賽促學(xué)”是舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的初衷，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的有效途徑。但是，反觀目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的成果，呈現(xiàn)出形式大于內(nèi)涵，工具大于價(jià)值的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重偏離高校思想政治工作的核心價(jià)值，造成核心價(jià)值泛化，表演形式比重加大的現(xiàn)象。

1.參賽形式表演化

現(xiàn)行的輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的整體參賽過程存在表演化傾向。具體表現(xiàn)為注重臺風(fēng)表現(xiàn)、儀容儀表，要求聲音清脆、舉止優(yōu)雅、著裝得體等精神風(fēng)貌，這些內(nèi)容作為高校輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)無可厚非，但是在職業(yè)技能大賽評選中，這些內(nèi)容往往成為決定評委第一印象的有利條件，也成為決定選手得分和層次的重要內(nèi)容。表演化傾向成為目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的首要問題，基于此，存在部分賽區(qū)和高校為博取優(yōu)秀成果，專門指導(dǎo)參賽者注意臺風(fēng)和形體表現(xiàn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的初衷，淪為專業(yè)的表演者和話劇員。

2.評價(jià)指標(biāo)模糊化

輔導(dǎo)員職業(yè)技能是輔導(dǎo)員開展高校思想政治工作的標(biāo)準(zhǔn)文件，自2004年出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）以來，經(jīng)過十余年的不斷探索和總結(jié)，2014年，教育部終于出臺《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，來進(jìn)一步框定和嚴(yán)格輔導(dǎo)員職業(yè)技能。但是，正如參賽選手和評委所言，目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過泛化，政治性、能力性指標(biāo)判定標(biāo)準(zhǔn)模糊，思想政治實(shí)際效果僅僅依靠選手現(xiàn)場表現(xiàn)無法界定，只能從評委本身經(jīng)驗(yàn)層面出發(fā)，使得整個(gè)輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系模糊化，主觀成分大于客觀把握，某種程度上存在主觀人為和先天經(jīng)驗(yàn)成分的影響。

3.評價(jià)主體偏差化

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上專門指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”但是現(xiàn)在的輔導(dǎo)員技能大賽在評價(jià)主體上，往往存在一定的偏差。評委往往是思想政治方面的專家，學(xué)生工作隊(duì)伍前輩或者相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，這種同行互評的模式在一定程度上有利于輔導(dǎo)員職業(yè)技能的理論性探討，但是對輔導(dǎo)員職業(yè)技能直接服務(wù)者和受體——學(xué)生，卻在評價(jià)體系中缺席或者缺位，直接影響職業(yè)技能大賽的實(shí)際效果，也讓輔導(dǎo)員職業(yè)技能成為“屠龍之術(shù)”，無驗(yàn)證和用武之地。

4.參賽過程娛樂化

輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，本應(yīng)該以輔導(dǎo)員服務(wù)學(xué)生，提高思想政治工作水平和人才培養(yǎng)能力為通識標(biāo)準(zhǔn)。但是，在目前的輔導(dǎo)員技能大賽中，較大比重的個(gè)人自我介紹和才藝展示環(huán)節(jié)，往往存在過分娛樂化情況，表演茶藝、舞蹈、歌曲音樂等，除了能夠展現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍多才多藝之外，同輔導(dǎo)員職業(yè)技能直接關(guān)系不大，僅僅可作為點(diǎn)綴，而這些恰恰成為模糊化評價(jià)體系下最能吸引評委好觀眾眼球的加分項(xiàng)，也就成為參賽選手不遺余力賣力表演的重要內(nèi)容。

5.實(shí)效工作形式化

輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)撸鳛閮?yōu)秀輔導(dǎo)員的標(biāo)簽和象征，必然應(yīng)該在實(shí)際的思想政治工作、人才培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、突發(fā)事件處理、心理疏導(dǎo)救助等方面具有突出經(jīng)驗(yàn)和特色做法。因此，作為唯一能夠直觀反映參賽者特色工作展示部分，往往存在形式化現(xiàn)象，無數(shù)據(jù)、無典型，不能直觀反映參賽者本人所帶學(xué)生的優(yōu)秀程度，不能反映參賽者在優(yōu)秀職業(yè)技能干預(yù)下的直觀成果，讓輔導(dǎo)員職業(yè)技能淪為形而上的工具理性，無法觸及學(xué)生思想的實(shí)際，無法同教書育人、立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，陷入純粹的形式主義怪圈。

6.比賽模式固定化

比賽模式固化，已經(jīng)成為目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的重要問題。固定程序、固定內(nèi)容、固定方式，特色和創(chuàng)新只能戴著鮮艷鐐銬，在固定舞臺中獨(dú)舞。初賽基礎(chǔ)知識、博文寫作、主題班會(huì)、談心談話等內(nèi)容，就像應(yīng)試教育一樣，讓廣大輔導(dǎo)員忙于應(yīng)考，復(fù)賽自我介紹需要精心準(zhǔn)備，別出心裁，才藝展示又要獨(dú)具一格、不落俗套，談心談話只能中規(guī)中矩地進(jìn)行，特色工作又要兼具單位和個(gè)人。總之，固定化模式下的輔導(dǎo)員技能大賽，扼殺廣大學(xué)工隊(duì)伍的創(chuàng)新意識，千篇一律的準(zhǔn)備內(nèi)容年年適用，已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了舉辦技能大賽的初衷，對日常思想政治教育啟發(fā)性弱化。

三、重新樹立價(jià)值導(dǎo)向，提高輔導(dǎo)員技能大賽的價(jià)值內(nèi)涵

工具理性，是通過功利主義的方法來最有效達(dá)到目的的理性，是一種以工具崇拜和技術(shù)主義為生存目標(biāo)的價(jià)值觀。追求工具理性，漠視價(jià)值中樞的引領(lǐng)和導(dǎo)航作用，必然涌現(xiàn)出以追求純粹技術(shù)、行為表現(xiàn)和視覺效果為目標(biāo)的行為傾向。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，以技術(shù)凝練為依托，目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定在貫徹黨和國家教育方針、管理服務(wù)學(xué)生、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)，夯實(shí)技能大賽的價(jià)值中樞，才能讓輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為有源之水，讓職業(yè)技能大賽的直觀成果為現(xiàn)實(shí)高校思想政治工作所用。

1.重樹價(jià)值理性，回歸職業(yè)技能大賽的初衷

價(jià)值理性和工具理性一樣，都是德國社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯（Max Weber）所提出的“合理性”（rationality）概念的分支，相互辯證存在的兩個(gè)概念。價(jià)值理性傾向于相信一定行為的無條件的價(jià)值，從而削弱工具意義的存在。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，核心詞匯在于技能，具有不可剝奪的工具性，其目的在于凝練和拔高輔導(dǎo)員隊(duì)伍對開展思想政治工作的業(yè)務(wù)能力和工具技巧。因此，在辯證關(guān)系中，過分的追求工具理性勢必導(dǎo)致形式主義，使其夸夸其談而難以在實(shí)際工作中奏效。只有將輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的價(jià)值中樞貫穿比賽的全過程，時(shí)刻不忘初心，方才能讓技能大賽落到實(shí)處，理論聯(lián)系實(shí)際，工具貼合價(jià)值。

2.加強(qiáng)總結(jié)凝練，以賽促建，提升日常思想政治工作有效性

自相關(guān)文件發(fā)布以來，歷時(shí)十余年，關(guān)于輔導(dǎo)員技能的工具類專著和論文汗牛充棟，但是，不管是從作者或者是題材方面，都鮮見輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽類的抽象總結(jié)，更沒有將大賽成果直接轉(zhuǎn)化或者凝練的案例，往往是職業(yè)技能大賽結(jié)束就結(jié)束了，很難做到以賽促建的成果做法，也無法將優(yōu)秀的工作技巧傳播和擴(kuò)散。因此，加強(qiáng)凝練和總結(jié)，以賽促建，全面提升日常思想政治工作技巧性和有效性，是當(dāng)前更應(yīng)注重的內(nèi)容。

3.合理分配權(quán)重，引入技能受眾——學(xué)生的審視功能

評價(jià)體系和評價(jià)方法，過分注重同行和專家的意見，往往讓靈活多樣的職業(yè)技能大賽落入理論怠性的邏輯。尤其是職業(yè)技能大賽本身就是直觀性和應(yīng)用性比賽，技能受眾的缺位，就如同實(shí)踐缺位理論驗(yàn)證一樣，只能讓輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽成為理論驗(yàn)證理論的形而上的怪圈。因此，合理分配權(quán)重，引入技能受眾——學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)直播和電話評審的方式，設(shè)定固定學(xué)生觀察團(tuán)，用學(xué)生視角來審視和判斷輔導(dǎo)員職業(yè)技能的有效性，一定能夠讓職業(yè)技能大賽真正賽出水平和能力，讓輔導(dǎo)員職業(yè)技能直接經(jīng)受學(xué)生的考察和現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。

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