探究教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中的作用

游愛華

[摘 要]目前，高校教師評價(jià)中存在的問題突出表現(xiàn)在教師評價(jià)信息反饋效果不佳、教師評價(jià)衡量指標(biāo)不夠合理等方面。本文分析了教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中的作用，且結(jié)合高校發(fā)展需求，提出了相關(guān)管理建議，旨在全面提升教學(xué)管理的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]評價(jià)制度；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.144

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

0 引 言

教師的個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)以及思想境界是影響高校教學(xué)管理質(zhì)量的重要因素，對高校學(xué)生發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。教師具有教書育人的職責(zé)，加強(qiáng)教師管理能夠?yàn)楦咝０l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價(jià)機(jī)制是教學(xué)管理的重要方式之一，需要將其靈活融入其中，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)加以管理，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，打造優(yōu)秀的師資人才隊(duì)伍。本文將結(jié)合高校管理的實(shí)際情況進(jìn)行分析，討論教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的作用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的借鑒價(jià)值。

1 高校教師評價(jià)中存在的問題

目前，高校教師評價(jià)中，普遍存在著教師評價(jià)信息反饋效果不佳，教師評價(jià)衡量指標(biāo)不夠合理等方面問題。

1.1 教師評價(jià)信息反饋效果不佳

教學(xué)工作是高校的中心工作，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，提升教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)管理的方式。但是，縱觀當(dāng)前高校教學(xué)管理的實(shí)際情況，存在著教學(xué)管理模式不夠合理的問題，教師評價(jià)僅僅為了鑒定教師能力、考核教師水平，沒有將教師評價(jià)與教學(xué)管理活動(dòng)相互融合。高校教師評價(jià)信息反饋不足，難以真正發(fā)揮提升教學(xué)質(zhì)量和教師品質(zhì)的意義，對高校的持續(xù)發(fā)展也會(huì)帶來不利影響。

1.2 教師評價(jià)衡量指標(biāo)不夠合理

高校教師評價(jià)需要從教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等多方面予以考核，作為評價(jià)教師能力的重要指標(biāo)，但在當(dāng)前高校教師評價(jià)中，卻存在著教師評價(jià)衡量指標(biāo)不夠合理的問題。高校沒有結(jié)合教師工作的實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展需求、高校建設(shè)需求等進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，難以真正發(fā)揮評價(jià)制度的應(yīng)用優(yōu)勢。

2 教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中的作用

教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，能夠發(fā)揮總結(jié)改進(jìn)價(jià)值，調(diào)動(dòng)教師工作積極性；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)性發(fā)展，對提升高校教師整體素質(zhì)具有重要作用。

2.1 發(fā)揮總結(jié)改進(jìn)價(jià)值，調(diào)動(dòng)教師工作積極性

教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，其根本目的在于衡量一個(gè)教師的行為標(biāo)準(zhǔn)，有助于發(fā)揮教師評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與完善價(jià)值。教師評價(jià)制度能使每一位教師明確自身的優(yōu)勢與不足，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，對提升現(xiàn)代教育質(zhì)量具有重要的作用。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)性發(fā)展

教師評價(jià)制度能夠進(jìn)一步規(guī)范教師隊(duì)伍的建設(shè)模式，有助于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)性發(fā)展。當(dāng)前，教師評價(jià)多圍繞教學(xué)活動(dòng)展開，在這種教師評價(jià)制度下，教師對自身職業(yè)發(fā)展不夠重視。而完善的教師評價(jià)制度，能夠使教師在教學(xué)的過程中不斷反思，在自我反思中全面提升能力，對教師的職業(yè)發(fā)展與塑造高校優(yōu)質(zhì)形象均能夠提供良好的條件，引導(dǎo)教師向著專業(yè)性方向發(fā)展。

3 教師評價(jià)制度在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的方式

3.1 明確評價(jià)目標(biāo)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師評價(jià)制度需要明確的目標(biāo)設(shè)定，且結(jié)合目標(biāo)深入開展各項(xiàng)活動(dòng)。在確定目標(biāo)的過程中，高校需要結(jié)合現(xiàn)有的制度提出一些新的要求，關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需求，幫助教師制定個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展方向，切實(shí)發(fā)揮教師評價(jià)制度的價(jià)值。

其一，教師評價(jià)體系需要包含教師的師德水平。教師需要保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，能夠認(rèn)真、細(xì)致地完成教育活動(dòng)，保持兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)態(tài)度。其二，教師需要具備一定的法律意識。每一位教師均需要知法、懂法，堅(jiān)決貫徹落實(shí)各項(xiàng)教師理念、法律規(guī)定，按照課程計(jì)劃與教學(xué)大綱開展教育活動(dòng)，自覺維護(hù)接受教育者的個(gè)人受教育權(quán)利。其三，教師評價(jià)需要關(guān)注教師的知識結(jié)構(gòu)與工作能力。教師既需要具有淵博的知識、文化基礎(chǔ)，還需要具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科水平，能夠結(jié)合各項(xiàng)知識開展教育活動(dòng)，以良好的道德行為與文化知識指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮“教書育人”的價(jià)值。同時(shí)，教師自身還需要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)的過程中不斷豐富自身的文化知識，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)水平。其四，關(guān)注教師的工作業(yè)績。例如，教師做班主任或其他教育工作的效果，教師學(xué)科教學(xué)成績（教師著述、論文及科研成果）。

3.2 制訂評價(jià)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)制定教學(xué)評價(jià)計(jì)劃，有助于強(qiáng)化教學(xué)考核與教學(xué)評價(jià)工作，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。高校在制定教師評價(jià)計(jì)劃時(shí)，主要可以從教師自我評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)、教師對教師和高校管理者對教師的評價(jià)等方面展開。

3.2.1 教師的自我評價(jià)

教師的自我評價(jià)是主要倡導(dǎo)的評價(jià)方式，也是教師評價(jià)的重要方式，能夠提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 學(xué)生對教師的評價(jià)

學(xué)生作為接受教育的對象，是教師教育活動(dòng)的直接參與人員，他們對教師的整體教育能力、職業(yè)素養(yǎng)等具有一定的直觀感受與判斷。因此，高校可以通過學(xué)生對教師的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中存在的問題、不足之處等，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。例如，高校可以定期開展教師評價(jià)活動(dòng)、網(wǎng)上優(yōu)秀教師評選活動(dòng)等，對教師的教學(xué)方式進(jìn)行過程性評價(jià)。

3.2.3 教師對教師和高校管理者對教師的評價(jià)

教師對教師的評價(jià)，具有細(xì)致化、量化的特點(diǎn)，能夠站在專業(yè)的角度上進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容具有包含課堂設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展等。高校管理者的任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個(gè)評價(jià)主體的評價(jià)活動(dòng)。高校管理者需要將日常的定性評價(jià)、定量評價(jià)、分解性評價(jià)和過程性評價(jià)等相融合，構(gòu)建具有客觀性、真實(shí)性特點(diǎn)的評價(jià)成果。高校管理者在評價(jià)時(shí)要站在管理的角度進(jìn)行評價(jià)，基于宏觀視角進(jìn)行分析，提出教師的不足之處與改進(jìn)方向。此外，高校可以成立教學(xué)督察小組，不定期對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查，對教師的授課能力做出評價(jià)，指出教師講課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，為教師不斷改進(jìn)工作質(zhì)量指明方向。

3.3 融入激勵(lì)制度，保持職業(yè)熱情

高校教學(xué)活動(dòng)屬于一種智力型的高層次活動(dòng)，適當(dāng)融入激勵(lì)機(jī)制，有助于保持教師的職業(yè)熱情，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面且科學(xué)的指導(dǎo)。高校要在教學(xué)管理中應(yīng)用科學(xué)的行為理論，詳細(xì)了解教師在教學(xué)中的各類心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的條件將這些需求融合，使教師能夠主動(dòng)、積極地開展各類教學(xué)活動(dòng)。

例如，高校可以對工作積極性較高、工作質(zhì)量較好、學(xué)生滿意度較高的教師予以鼓勵(lì)，給予其更多的職業(yè)晉升機(jī)會(huì)。而對于工作積極性較差、教學(xué)質(zhì)量較差、學(xué)生滿意度評價(jià)較低的教師則進(jìn)行懲罰，如獎(jiǎng)金懲罰、辭退懲罰等。

4 結(jié) 語

現(xiàn)代高校教學(xué)管理中教師評價(jià)制度的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)凸顯，高校也越來越重視教師評價(jià)制度。高校在教學(xué)管理中，可以通過提升教學(xué)質(zhì)量、融入激勵(lì)制度、保持職業(yè)熱情等方式，構(gòu)建完善的教師評價(jià)制度，充分發(fā)揮教師評價(jià)制度應(yīng)用的價(jià)值，發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，在積極探索、不斷改進(jìn)的過程中，塑造良好的教師形象。

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