英語學習從早讀抓起

張平年

摘 要：俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早晨是人大腦記憶的最佳時期，對于學生來說，在清晨讀課文、背英語單詞，可以在短時間內取得事半功倍的效果。早讀，是英語教學的重要環節，學校每周會安排兩節英語早讀課，讓學生在英語教師的有效指導下進行有目的的英語早讀，這是提高英語教學質量的重要措施。

關鍵詞：英語；早讀；學習

英語教師認真抓早讀課，除了對學生起到檢查督促的作用，還能及時發現學生在朗讀、背誦中存在的問題，并及時給予糾正和指導。在十幾年的英語教學實踐中，我深深地體會到，抓好英語早讀對提高學生的英語水平，特別是英語口語有很重要的作用和意義。

部分學生對英語不夠重視，尤其不注重英語口語訓練。在課堂僅有的40分鐘時間內，根本不能滿足學生的口語練習，課后部分學生也是敷衍了事。我在農村學校從教，學生家長根本不懂英語，學生在家中學英語出現疑問和錯誤，沒人輔導糾正，以致將錯就錯，有的學生在家里甚至就沒翻過英語書。因此學校安排英語早自習，讓學生在英語老師的指導下進行英語早讀是非常有必要的。

英語老師認真上好早讀課，除了對學生起到檢查督促的作用外，還能及時發現學生在英語朗讀中存在的一些問題，并及時給予糾正和指導，通過早讀老師也可以了解學生對近期所學內容的掌握程度，這樣老師就可以有針對性地安排下節課所要復習的內容以及課堂教學中應該強調的重點，這樣更有利于教學質量的提高。

早讀課和正式課給學生的心理感覺是不一樣的，早讀課學生相對輕松愉快，在輕松愉悅的環境中更有利于激發學生學習英語的興趣，同時也是推動學生學習的動力。

一、在抓英語早讀中的一些具體做法

1.精心設計早讀課——讓學生有興趣

根據學生的心理特點，單一、機械的早讀內容和形式很容易讓學生產生疲勞、厭倦。所以早讀課從內容和形式上都應該豐富起來。要善于創新，每周或定期變換早讀形式，激發學生的興趣和積極性，才能有效地引導學生持之以恒地讀下去，最大限度地發揮早讀課的實效性。

2.分層提出目標——讓學生有成就

學生到高年級，兩極分化慢慢嚴重。我們的目標是讓每一個學生成長，所以，教師在提出目標時就要照顧到全體學生，我經常在早讀時給學生設計不同的任務：良好掌握8個單詞；優秀掌握15個單詞加背會一篇簡短的對話；最佳掌握20個單詞加背會一篇課文。通過實踐驗證，因生施教，對于兩極學生學習興趣和學習效率的提高有著顯著的效果。

3.推行“小老師制”——讓學生有身邊的榜樣

早讀不能完全依賴教師的引導、包辦，可以推行“小老師制”。我首先挑選出一個英語成績好、讀英語課文時發音較準確、有膽量并且責任心強的學生來擔任英語課代表，讓他自主安排、自主管理，帶領大家早讀，通過身邊的榜樣給大家做了示范，達到了學生之間互教互學、共同進步的目的。

二、早讀中應注意的問題

1.忌規定太死

早讀就是所謂的早自習，目標是培養學生的學習主動性和積極性，充分發揮學生自主學習的能力，在這個過程中，教師要扮演一個合作者的角色，不能把任務定得太死，盡量把時間交給學生，讓學生學會安排學習內容，學會調整自己的學習策略，教師要做的就是適時地給部分學習主動性不強的學生以學習指導，經過一個時間段的訓練，讓學生早讀形成適合自己的習慣。要知道學生學會學習的重要性，早讀更應該注重過程與方法的選擇、知識與能力的培養。

2.忌內容過多或過少

早讀課內容安排量要適量，難易適當，最好能分層次提出學習目標，既能照顧到后進生，讓后進生不失去學習積極性，又可以照顧到優秀生，讓優秀生也可以吃得飽。早讀內容的安排教師要提前備課，不能太過隨意，要有計劃、有目的，這樣才能照顧到每一位學生。

3.忌讓學生長時間大聲朗讀

記憶的效果和聲音的大小是沒有關系的，個別老師為了形式上的統一，要求學生大聲朗讀。事實證明，讀書效果的好壞取決于學生用心的程度和讀書的方法等多方面因素，和讀書聲音的高低沒有任何關系。英語早讀要根據不同內容，有時需要大聲朗讀，有時需要默讀，還有時只需要瀏覽等，如果早讀一味地要求學生大聲朗讀，只會造成形式上的熱鬧，并不一定會取得良好的效果。所以，在英語早讀中教師要引導學生把握好讀書的質量和效率，而不是一味地強調讀書聲音的高低。

英語早讀不容忽視，教師在早讀中有計劃、有目的、有針對性地上好每次英語早讀課，持之以恒，學生一定會收到意想不到的效果。以上幾點是本人在日常教學中的一點體會，關于如何抓好英語早讀，還有更多、更有效的方法和途徑有待我們去探索和研究，在今后的教學中，我會不斷總結經驗，不斷完善自己的教學方法，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]張彥軍.朗讀在英語教學中的作用[J].教育實踐與研究，2003（2）.

[2]劉殷言.探尋多樣化的英語早讀[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013（3）.

編輯 溫雪蓮endprint