關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化的初步探討

李娟

摘 要：英語是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它起源于生活，并為生活所用。教育家陶行知從生活的實(shí)際出發(fā)提出“生活即教育”的思想。把教育同社會實(shí)踐聯(lián)系起來，真正做到知行合一。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，盡量創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從中去感知。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言情景，盡量多用英語交流，走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生活化；情境

丹麥語言學(xué)家斯珀森曾經(jīng)說過：“教好外語的首要條件看來是盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在，這樣他們才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。”從他的言論，我們可以這樣認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)必須在“身臨其境”的境中才能全面完成。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造母語般真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)或模擬的活動中。創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境可以采取多種多樣的形式，以下淺談幾種常見形式：

一、根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬情境

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官跟前，一切看得見的東西應(yīng)放在視官的跟前，一起聽得見的東西應(yīng)盡量地放在聽官的跟前……小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，孩子們喜歡形象、生動、色彩鮮明的事物，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教具直觀、明了、易懂。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時(shí)，我制作了動物頭飾，當(dāng)我?guī)е∝埖念^飾進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生們立刻沸騰了，我模仿小貓的聲音和孩子們打招呼：“Hello， Im a cat.cat，cat.孩子們興趣正濃，立刻跟著模仿。我又播放出貓叫的聲音，讓孩子們猜猜是哪一種動物，孩子們在不知不覺中學(xué)會了單詞的讀音。

二、運(yùn)用肢體語言， 創(chuàng)設(shè)活動情境

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度， 給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此肢體語言成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要步驟。每當(dāng)上課鈴一響，我就調(diào)整好狀態(tài)，以最飽滿的情緒和孩子們大聲地打招呼：“Good morning，children. How are you？”有時(shí)候邊唱邊拍著巴掌：“Good morning ，good morning. Nice to see your smiling face.”孩子們被我的熱情所感染，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。小學(xué)生活潑好動，課堂教學(xué)以交際為主，生動形象的表情、動作和手勢可以活躍課堂氣氛，促使交際活動順利進(jìn)行。如在教授happy，scared，sad，angry等面部表情單詞時(shí)，我充分利用自己的面部表情來教授這些單詞，然后請學(xué)生來表演。每個(gè)學(xué)生都能參與其中，學(xué)得快，掌握得也牢。用肢體語言創(chuàng)設(shè)的情境，有利于在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識，從而得到良好的教學(xué)效果。

三、精心營造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境

小學(xué)英語課時(shí)較少，這對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常不利，因此英語老師要積極營造氛圍，首先，課堂上老師要盡量全英文授課，學(xué)生聽不懂，老師要多重復(fù)，語速放緩， 一字一句、清晰、慢慢地說并借助動作，遇到程度差的學(xué)生可以運(yùn)用中文加以解釋。在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容安排活動。例如，在學(xué)習(xí)人教版四下Unit 3 weather 時(shí)，可以讓學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。一個(gè)學(xué)生這樣播報(bào)：Good morning. This is the weather report. Its cold and rainy in Chaohu. So you should take more clothes. 我們要根據(jù)學(xué)生這些心理特點(diǎn)，采用有效的、學(xué)生樂意接受的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境， 要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。設(shè)計(jì)靈活多樣的英語游戲活動， 寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造高效課堂

《小學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。如在教授四季單詞的時(shí)候，可以利用多媒體播放春夏秋冬的美景，還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。

五、選擇真實(shí)事例，創(chuàng)建情感課堂

在英語課堂教學(xué)中，舉例是英語老師必不可少的一種教學(xué)手段，通過真實(shí)、恰當(dāng)?shù)睦樱梢愿蜗蟆⑸鷦拥亟沂臼谡n內(nèi)容。學(xué)生都喜歡貼近真實(shí)生活的例子，這樣可以極大激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授人教版五年級上冊Unit 1時(shí)，我運(yùn)用多媒體將學(xué)生的任課老師的照片展現(xiàn)出來，學(xué)生一邊饒有興趣地觀看照片，一邊談?wù)摾蠋煹耐饷病⑿愿瘢@時(shí)候教授英語單詞及句型會使孩子們印象深刻，單詞、句型脫口而出，孩子們也非常樂意用學(xué)過的句型單詞介紹自己的老師。例如，當(dāng)我出示headmaster的照片時(shí)，學(xué)生自然將英語單詞同人物特點(diǎn)聯(lián)系起來，異口同聲地說出：“He is strict.”通過生活中真實(shí)的事例，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，真實(shí)環(huán)境中舉例，更加直觀富有情趣，讓學(xué)生覺得并非在完成教材中的某節(jié)內(nèi)容，而是在生活中完成某件事情。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，英語生活化教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的生活場景中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].人民教育出版社，1979.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[3]錢林艷.小學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的若干問題[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2010.

編輯 趙飛飛