試析小學(xué)英語課堂中西方文化意識(shí)的培養(yǎng)

薛建萍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們的生活領(lǐng)域也越來越廣，與西方人打交道也越來越頻繁。具備良好的英語表達(dá)能力和英語思維，是當(dāng)前社會(huì)的人們必須要具備的一項(xiàng)基本技能。語言既是文化的載體，也是文化中非常重要的一部分。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，在很大一方面受到漢語慣性思維的限制。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，英語老師要加以重視，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；西方文化意識(shí)；教材

隨著社會(huì)信息化的加快，英語的地位也越來越突出。作為英語學(xué)習(xí)的黃金階段，小學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中既要給學(xué)生傳授相關(guān)的英語知識(shí)和英語技能，還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。跨文化交際能力的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的滲透。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前的小學(xué)英語具體教學(xué)情況，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的西方文化意識(shí)談一談自己的思考。

一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)

教材是課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，英語老師要積極運(yùn)用教材，對(duì)教材中的西方文化知識(shí)進(jìn)行充分挖掘和利用，以此培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。首先，在詞匯教學(xué)中滲透西方文化意識(shí)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的交流和使用中積累了非常豐富的文化內(nèi)涵，很多英語單詞來源于文化著作、傳說、神話、寓言、典故等。英語老師在教學(xué)過程中要善于抓住這一點(diǎn)向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)We Love Animals這篇課文的時(shí)候，其中有“dog”這個(gè)單詞，英語老師可以抓住這個(gè)單詞向?qū)W生介紹西方的“狗”文化。譬如，在西方文化中，“a yellow dog”并非如字面上的解釋，是“一只黃狗”的意思，而是指“卑鄙無恥的小人”或者“雜種狗”的意思。與此同時(shí)，老師還可以根據(jù)“dog”這個(gè)單詞引入“hot dog”有關(guān)方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。其次，在交際活動(dòng)訓(xùn)練中滲透西方文化意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的之一。英語老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)組織一些語言交際技能訓(xùn)練活動(dòng)，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)特定的社會(huì)文化氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在情境之中真實(shí)地運(yùn)用語言，提高學(xué)生語言運(yùn)用的得體性。在訓(xùn)練活動(dòng)中，英語老師可以適當(dāng)引入一些西方文化背景知識(shí)，比如西方人一般都會(huì)將信仰、財(cái)務(wù)、婚姻、年齡等視為自己的隱私，不希望別人提問，告誡學(xué)生在交談的過程中盡量避免與此相關(guān)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、營造文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)

良好的文化氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前我國小學(xué)生西方文化意識(shí)普遍較低，其中最主要的原因就是缺乏一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。英語思維是一種非常重要的思維，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，還會(huì)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。如果學(xué)生只知道語法和詞匯，卻不懂西方文化，只會(huì)成為一個(gè)語言流利的“傻瓜”。據(jù)相關(guān)資料表明，創(chuàng)建一個(gè)良好的語言文化環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，還能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力。鑒于此，英語老師要積極營造西方文化氛圍。譬如，在教室的走廊上展示一些具有異域風(fēng)情特色的文化展板，在校園中設(shè)置中英雙語標(biāo)語，在校園廣播中經(jīng)常播放一些英文歌曲，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。

三、在生活和節(jié)日中滲透西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的世界愈發(fā)呈現(xiàn)出信息化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)，國家與國家之間的界限越來越淡化，人們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到一些外國人以及西方文化知識(shí)。因此，英語老師要注重在生活中滲透西方文化，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。例如學(xué)校在舉辦校運(yùn)會(huì)或者足球文化節(jié)的時(shí)候，英語老師可以教授學(xué)生與體育活動(dòng)有關(guān)的單詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用英文去介紹體育活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。除此之外，英語老師還可以抓住各種節(jié)日滲透西方文化，比如在學(xué)習(xí)Christmas這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)圣誕老人非常感興趣，英語老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“這個(gè)世界上是否真的存在圣誕老人，圣誕老人又是怎么來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生在課下查閱資料，掌握更多的西方文化。另外，英語老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生給圣誕老人寫信，因?yàn)槭フQ老人是西方國家文化中的，所以要求學(xué)生用英語去寫，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)并非是為了讓學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握西方文化，在不斷的體驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和跨文化交際能力。只有這樣學(xué)生才會(huì)得體、地道、正確地運(yùn)用英語，這對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

朱錦銳.西方文化在英語教學(xué)中的滲透[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：67-68.

編輯 高 瓊