小學體育向合作、探究方向發展探究

程萬鵬

摘 要：新課程理念中倡導合作性學習，將合作學習運用到小學生的課程中去，面向全體學生，面向所有課程，合理地運用合作方式進行學習，是很有必要的。新課程所倡導的合作探究的學習理念，需要教師切實地落實到真正的教育教學中，從小學就開始培養學生合作精神和合作意識，使學生通過合作學習學會生活和與人相處。

關鍵詞：合作學習；體育教學；新課程理念

一、培養良好的教育理念

新課標中提到，義務教育所要面向的就是全體學生，以自主探究式的學習為主要的學習方法，以學生為本，重視學生的身心發展，遵循教育規律，教師要做學習的引導者，引導學生進行合作式的學習，鼓勵和贊美學生。要在學生發展各項體育技能的同時，尊重和承認每個學生的個體差異性，對學生進行因材施教。在體育學習和鍛煉的時候，要改變以前以教師為核心的教育理念，發展以學生為本的教育觀。重視學生的主體地位，轉變教師的角色，做課程的開發者和建設者，做學習的研究者和探究者。運用合作性理念和方式，進行新課程的學習，只有從理念上進行更新才能落實到教學上，真正地去實現合作性學習。新課標提出對于現實教學中的問題的解決辦法是進行合作探究大家集思廣益，通過對過程性的學習進行探究來獲得知識，從而改變了以往只注重教學結果的教學方式。創設出輕松快樂的學習氛圍，有助于激發學生的學習興趣。小學的體育課程應采用課外活動和課堂內容相結合的方式教學，對于體育課本上的知識，教師可以用小組合作探討的教學方式，對教學內容進行分組研究，最后大家集思廣益來解決問題。在課外活動的時候，可以采取分組合作學習，通過合作競爭的關系，進行溝通和交流，最后可以讓小組長進行匯報，這種學習方式充分地調動了每個學生的積極性，真正地讓每個學生都能夠參與到體育學習中來。

二、合作探究學習的多種形式

在合作學習中通過對合作意識和合作能力的培養，真正地讓每個學生都能夠掌握合作學習的技巧。合作探究學習有多種形式，包括同伴合作、小組合作、全員合作等形式。合作學習是一種自主的學習形式，是一種真正的以學生為本的新型學習方式。同伴學習可以讓同伴之間進行互助式學習，通過和最親密的朋友交流，實現默契的配合，最后通過自由配對和相互比對學習，達到最優的學習效果。小學體育教學無論從現狀來看還是從發展狀況來看，教師應用最多的仍然是合作式學習，因為我國目前授課普遍都是大班學習，分組學習有利于教學的進行和開展，根據學生所掌握的技能水平分組，可以提高學生的積極性和競爭性。這種分組可以培養學生的積極進取和拼搏精神，但是這種分組下教師要進行相關的指導，使小組間形成良性競爭機制。還可以根據學生的愛好不同來進行分組，例如在球類的教學中，可以根據學生喜歡不同的項目如籃球、足球、羽毛球等，進行分組，從而充分地發揮學生的主觀能動性，重視學生的主體地位，通過分組合作的形式進行小組合作學習。

三、體育課程中合作探究學習的程序

在體育課上進行課程導入，最有效的方式仍然是興趣導入，采用多種教學方法對學生興趣進行激發，所謂興趣才是真正的老師，只有產生興趣才能充分發揮學生的主觀能動性，因此要明白體育課程的教學目標，激發學生的學習興趣，使學生進行積極自主的探索學習。小組合作學習需要在獨立學習的形式下進行，充分尊重學生的自主性，加強合作交流，以培養學生的主動學習合作能力和探索精神。合作交流是通過小組的討論、探討、互補來解決個體所不能解決的一些問題，這是合作的必要性和存在的價值。通過探究與合作，將得出來的結論進行展示。在教師的積極引導和評價下，對學生的學習進行總結和概括。讓體育課程能夠在探索和合作下，真正地使學生學習到體育知識，感受體育精神。

合作學習的方式和方法有很多，但這些方式存在的價值都是完善學校體育的德育內容和功能。合作學習是對新課程標準的強烈要求，同時也是小學體育課程上的一種有效的學習方式，教師要注意結合體育的課程特點，聯系學生的實際情況有效地開展小組合作學習，并在教學中不斷進行反思和訓練，才能真正地促進教師的成長，獲得教學經驗。

綜上所述，體育的運動特征之一就是合作，而新課標不斷倡導的理念也是合作學習，它同其他教學方式不斷滲透與聯系。只有教師發揮主導作用，不斷把合作學習真正地融入教學理念和課程中，才能真正地豐富學生的課堂生活，培養學生的合作意識，使學生學會合作，學會學習，學會做人，培養學生的團隊精神，讓學生在合作的過程中能夠感受到集體帶來的力量，從而形成良好的心理素質和個人品質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]洪浩.體育段位制引入中小學教學必要性研究[J].北京體育大學學報，2010（7）.

[2]秦飛，朱小麗.重構當下我國小學體育教育理念初探[J].搏擊（體育論壇），2010（12）.

編輯 郭小琴endprint