高職物聯網工程技術專業課程體系構建探討

蔡東蛟

摘 要： 介紹物聯網的發展，闡述物聯網人才需求狀況，調研企業物聯網就業崗位，分析職業崗位和崗位職能，歸納確定崗位職業能力，遵循職業成長規律、學生認知規律和職業教育規律，系統化構建物聯網工程技術專業課程體系。

關鍵詞： 高職； 物聯網工程技術； 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）11-91-03

Abstract： The development of the Internet of Things is introduced， the demand situation of the Internet of Things talents is expounded， the employment of the Internet of Things is investigated， the professional posts and job functions are analyzed， and the professional ability of the post is summarized.

Key words： higher vocational education； the Internet of Things engineering technology； curriculum system

0 引言

物聯網作為全球重點發展的新興產業之一，是各國都在爭取的戰略制高點。物聯網產業需求及應用領域極為廣泛，已成為一個國家構建社會新模式和重塑國家長期競爭力的先導力。目前，我國已將“物聯網”明確列入《國家中長期科學技術發展規劃（2006-2020年）》和2050年國家產業路線圖，這將為我國物聯網的發展提供強大的推動力[1]。在李克強總理的政府工作報告中，強調要持續推動大眾創業、萬眾創新，推動大數據、云計算、物聯網廣泛應用[2]。物聯網工程技術專業作為培養物聯網工程規劃設計與實施、技術支持、系統集成與運維、系統開發等方面高素質技術技能人才而設置的緊缺專業，也迎來了發展的良好機遇。

1 物聯網人才需求狀況

近年來，物聯網產業得到了跨越式的發展，從2017世界物聯網博覽會顯示的數據上看，我國物聯網產業規模已從2009年的1700億元躍升至2016年超過9300億元；2016年全球具備聯網及感測功能的物聯網市場規模為700億美元，2018年市場規模有望超過千億美元。同時，隨著2016年“物聯網”與云計算、大數據共同被納入“十三五”規劃[3]，及“互聯網+”，“O2O”等多種新型線上、線下相結合的生活與商業模式興起，物聯網技術已經從工業領域滲透入生活，尤其是個人生活的方方面面，物聯網各主要領域上下游企業均急需大量人才。

根據2017年調查數據顯示，未來五年，物聯網人才需求量將超過1000萬人，其中智能交通人才需求約為20萬，智能物流人才需求約為20萬，智能電網人才需求將達百萬，智能家居人才需求也將近百萬，智能醫療人才需求將超百萬，智能制造、智慧農業等相關領域的人才也存在巨大的需求量。

2 就業崗位與職業能力分析

2.1 就業崗位分析

通過企業調研訪談，物聯網技術技能人才主要以從事物聯網系統集成、系統運維、物聯網系統開發、物聯網工程項目實施、售前售后技術支持、網絡安裝調試、物聯網設備設計和制造、各類物聯網業務運營管理、市場營銷等為主。

從人才市場統計的情況來看，對于高職人才需求較大的主要為銷售類、技術工程師類、運行保障類、行政類等崗位。且隨著近年大量物聯網應用系統開發完成，項目開始推進至系統的中期實施與后期維護，物聯網技術技能型人才需求也在逐步提升。表1顯示了高職物聯網人才需求所涉及的主要工作崗位及崗位職能。

2.2 崗位職業能力分析

崗位職業能力分析的方法是通過對工作崗位及崗位群進行職業活動和典型工作任務分析，得到工作所需的知識點、技能點、素質點，進而確定專業職業能力。其基本步驟包括將本專業畢業生所涉及的職業活動按工作性質和要求分解成若干個工作領域，然后按工作的性質與要求，將每一工作領域分解成若干相對獨立的單項任務，或將每一工作領域作為綜合項目（工作任務），接著進一步分析，把工作內容和工作要素相近的工作任務進行歸納匯總，得到職業領域典型工作任務，最后分析完成每項典型工作任務應具有的職業能力。在分析過程中應注意涵蓋主要職業能力要求，每項典型工作任務的職業能力以4-6個為宜。表2是針對物聯網綜合布線實施這一典型工作任務所做的崗位職業能力分析。

3 課程體系構建

物聯網工程技術專業課程體系構建需要綜合分析職業崗位群對知識、能力和素質的需求，遵循職業成長規律、學生的認知規律和職業教育規律，對課程體系進行系統化設計[4]。

在具體操作上，需要在分析崗位職業能力的基礎上，把專業的職業崗位群及其涉及的工作看作一個整體，系統地分析職業崗位群所應具備的知識、能力、素質，并根據職業崗位群能力需求找到三者之間最佳的結構平衡點，搭建專業的知識、能力和素質的結構框架，作為課程體系構建的基礎，系統設計支撐知識、能力、素質培養的一體化課程。一體化課程的開發包括了行業情況和區域分析、工作分析、確定典型工作任務、學習領域描述和學習情境設計等內容[5-6]。

圖1為物聯網工程技術專業課程體系構建示意圖。通過畢業生從事的工作崗位，選定實踐專家，召開實踐專家研討會，描述典型工作任務，進而歸納整理，確定行動領域。在此基礎上，將行動領域轉化為相對應的學習領域課程，即確定出專業基礎學習領域、專業核心學習領域、專業發展學習領域和專項實訓學習領域課程，最后由易到難設計學習情境，組織教學實施與教學評價。

4 結束語

專業課程體系是人才培養的重要組成部分。由于物聯網工程技術專業在各院校中所屬院系不同，區域產業人才需求存在差異，專業側重點也可能不同，因此，在課程體系的構建過程中，存在課程設置有的偏向電子，有的偏向計算機，有的偏向嵌入式的情況，這是各院校在構建專業課程體系時需要思考關注的一個問題。

參考文獻（References）：

[1] http：//www.most.gov.cn/kjgh/.

[2] http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/22/content_5276608.htm

[3] http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-12/19/content_5150090.htm

[4] 李海燕.關于職業能力本位課程體系的構建[J].職教論壇，2012.5：42-43，46

[5] 姜大源，吳全全.德國職業教育學習領域的課程方案研究[J].中國職業技術教育，2007.2：47-54

[6] 趙志群.職業教育學習領域課程及課程開發[J].徐州建筑職業技術學院學報，2010.6：1-8