論本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性與有效模式

舒麗貞

摘 要：求職擇業(yè)是大學(xué)生本科學(xué)業(yè)結(jié)束后面臨的重要人生課題，各高校也非常重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，但更加側(cè)重于大三、大四學(xué)生的教育，本科新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后，導(dǎo)致新生在學(xué)習(xí)目標、自我管控、專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)關(guān)聯(lián)等方面的認識及其模糊，影響其學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成，必然加大就業(yè)困難。本文從本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性探討出發(fā)，提出存在問題，并從教育體系建設(shè)、教育內(nèi)容創(chuàng)新、師資隊伍打造等方面提出在本科新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效模式。

關(guān)鍵詞：本科新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有效模式

一、本科新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

（一）有利于新生明確學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

中學(xué)時代的學(xué)習(xí)目標是高考，進入大學(xué)后，很多學(xué)生會陷入迷茫與焦慮，在大學(xué)第一年及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生盡快明確大學(xué)學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)認知與態(tài)度，進而制定學(xué)習(xí)計劃與步驟，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，循序漸進地培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為開啟未來職業(yè)生涯奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）為樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)

大一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)階段，是形成專業(yè)認知、自我認知、職業(yè)認知、社會認知的關(guān)鍵時期，是職業(yè)準備階段，通過教育，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的能力和素質(zhì)，從職業(yè)和社會需求出發(fā)，初步樹立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標和職業(yè)理想，并在實踐中不斷校正，最終較好的實現(xiàn)人——職匹配。

（三）為提升綜合職業(yè)素養(yǎng)提供扎實連貫教育

應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形勢，實現(xiàn)個人的職業(yè)理想，最根本的是具備高水平的職業(yè)競爭力，這需要大學(xué)四年持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生不間斷的學(xué)習(xí)提高，充實自己，為在職業(yè)生涯中具有更強的競爭力未雨綢繆，成功實現(xiàn)自我。

二、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系不連貫

目前，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都側(cè)重于在大三、大四學(xué)生中開展，對于新生更多的是單純的入學(xué)教育，內(nèi)容多強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，涉及自我認知與定位，職業(yè)與社會認知的部分很少，與后三年的教育內(nèi)容不能很好的銜接，四年教育不能形成一個完整連貫的教育體系，碎片化的教育效果并不理想。

（二）職業(yè)生涯認知模糊導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃不明確

大多數(shù)學(xué)生在大一結(jié)束時，對職業(yè)生涯的規(guī)劃是陌生的，對未來職業(yè)的選擇更是茫然，要么沒有目標，要么目標脫離實際，導(dǎo)致對學(xué)業(yè)的規(guī)劃也不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機，在專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練之間沒有合理的規(guī)劃，對職業(yè)探索興趣索然，不利于培養(yǎng)符合社會需求的大學(xué)生。

（三）缺乏專業(yè)化、跟蹤式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，承擔(dān)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師主力是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員中很少有人接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和職業(yè)化教育，也沒有豐富的社會職業(yè)經(jīng)驗，只能是機械式的完成相關(guān)教材的教學(xué)，同時，每名輔導(dǎo)員都是在各年級甚至各專業(yè)中輪流教學(xué)，不能實現(xiàn)一名輔導(dǎo)員對應(yīng)固定的學(xué)生群體進行跟蹤式輔導(dǎo)，師生根本無法深入交流了解，就談不上實施針對性的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效甚微。

三、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效模式

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校要科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，并作為大學(xué)生的必修課程，從大一到大四持續(xù)開展教育，內(nèi)容上要連貫，要根據(jù)每學(xué)年學(xué)生的培養(yǎng)目標要求設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容，尤其要重視在大學(xué)一年級引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)系，并正確認知自我、職業(yè)、社會各方面，看到目前自身素質(zhì)和理想的職業(yè)所要求的素質(zhì)之間差距，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在大二大三的教育中掌握合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方法和具體步驟，有意識的去縮短差距，或是在成長中校正職業(yè)目標和理想，為大四做最有效的就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，從而形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面有序的幫助大學(xué)生逐步實現(xiàn)其走向社會的初步職業(yè)目標，并對其未來的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生深刻而積極的影響。

（二）創(chuàng)新新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式與內(nèi)容

在大學(xué)一年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要引入自我、專業(yè)、職業(yè)、社會等多方面的認知教育，要運用先進的科學(xué)技術(shù)方法進行個體測評和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的性格、興趣、職業(yè)傾向，清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，從而進行合理的自我定位。同時針對不同專業(yè)的學(xué)生進行本專業(yè)的就業(yè)前景、社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求標準的介紹，結(jié)合主客觀條件設(shè)定合理的職業(yè)目標，為后期制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案提供科學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）建立專業(yè)化、職業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師隊伍

切實重視高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，一要加強教師專業(yè)化發(fā)展。既注重對其他專業(yè)出身的輔導(dǎo)員在思政、管理、職業(yè)規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，也要注重把好新進輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)關(guān)，制定詳細的教師培訓(xùn)計劃，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)水平。二要加強教師職業(yè)化發(fā)展。鼓勵職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的調(diào)查研究能力，根據(jù)不同年級學(xué)生不斷整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法。同時，高校要創(chuàng)造條件，實現(xiàn)一名輔導(dǎo)員對應(yīng)固定學(xué)生群體跟蹤開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，只有經(jīng)過四年一個完整周期的教育，才能在充分了解和互動交流的基礎(chǔ)上使教育更具針對性和實效性，也更加有利于專家型職業(yè)生涯規(guī)劃教育師的培養(yǎng)。

參考文獻：

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