成本會計教學改進探索

苑福森

【摘 要】本文分析成本會計教學中存在的教學手段受限、教學模式固定、缺少實習實訓、考核方式方法單一等問題，并針對存在的問題詳述通過運用多媒體教學、豐富教學方式、注重實驗實踐和改革考核內涵等措施對成本會計教學進行改進，從而優化教學質量，更好地適應社會對成本會計專業人才的需求。

【關鍵詞】成本會計 教學問題 改進 對策 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0050-02

成本會計是一門理論性強、方法體系復雜、實踐性突出的專業主干課程，隨著社會的發展，其應用范圍與內涵也在不斷地延展，越來越廣泛地被行業和企業、政府、組織所采用。然而，在實際的教育教學過程中，成本會計教學仍存在許多問題，需進一步優化教學質量，提升創新空間，以更好地適應社會的需求。

一、成本會計教學存在的問題

（一）教學手段受限

一是，大部分學校的成本會計的教學手段仍處于以自然媒體為主的階段，教師用粉筆在黑板上推導公式、繪畫表格，占據較多的課堂時間，學生仿佛是觀眾或看客，容易分散注意力，不能全神貫注認真聽取教師的課堂講授，跟上教學節奏。多媒體教學具有很多優勢，聲情并茂、直觀具體、靈活多樣，增強理解、記憶、運用能力，提高學習成就感，達到更理想的教學效果。但諸多因素導致多媒體普及率、使用率不高，心有余而力不足，如投入成本增加，資源有限，經費緊張；缺少專業或專長人才，缺乏進修學習交流；沒有充分激發潛能及修訂創新的激勵措施等因素。二是，有部分學校已開展多媒體輔助教學，但設備建設不夠完善，維護不到位，不能及時處理故障。三是，師資力量薄弱，未對教師進行多媒體教學培訓。有的教師不能熟練地使用多媒體設備，或者不能根據實際教學的需要，制作出全面、清晰、明白、易懂的教學課件，影響了本應發揮其高能高效的作用。以上因素，既影響了學生形成連貫的知識結構圖、增加了學習的難度，又影響了教師將知識結構化、體系化的教學力度。

（二）教學模式固定

成本會計課程具有計算分配方法多、表格繁瑣等特點，學生接受起來有困難，易產生畏難情緒，不喜歡這門繁復的課程，進而不欣賞授課教師，不愿意接受教師的答疑解惑。針對這種現狀，教學模式并沒有太大的突破，大多為“填鴨式”教學，教師向學生單向灌輸理論知識，學生被動接受教師的傳授，未形成師生良性互動，經常是教師費力地講，但是學生卻沒有真正的掌握。教學模式枯燥刻板，很難調動學生的學習積極性，加深了不喜歡這門課程的厭學心理，不深入研究，只要及格過關就行，意識不到成本會計的重要性。固定不變的教學模式，令學生厭倦，逐漸失去學好這門課程的熱情與信心。

（三）缺乏實習實訓

成本會計是一門實踐性要求高、技術應用性強的課程，它不僅要求學習專業理論知識，還要求將所學的理論知識運用到實踐中。但目前的成本會計的教學偏重理論，一般在課堂傳授理論知識，教學計劃不跟隨理論課進度來設置實習實訓，學生缺少實習實訓的機會。學生畢業后，從事與成本會計相關的工作，容易產生理論與實踐脫節，不能快速地進入工作狀態，不能靈活運用理論知識，不能盡快為企業、單位創造效益。

（四）考核方式方法單一

成本會計是會計學專業的核心課程之一，其特點不同于其他會計學課程，是集理論、技能與技巧為一體的專業課。有些學校仍然采用單一考試、閉卷的形式進行考評。這種考試雖然能夠直觀地看到每個學生的考試成績，卻未體現課程特點，不能綜合客觀地反映每個學生真實的學習水平。如果學生因為某些因素影響了考試的正常發揮，那也不能如實地、全面地反映該學生的實際學習狀況。學生學習各有側重點，所占優勢不同，有的學生擅長記憶，理論知識牢固；有的學生思維敏捷，動手能力強；有的學生樂于研究，獨出心裁。只有課堂考試、閉卷考試，不易發揮創造性思維、收獲創造性成果。學習是連續、重復、繁重、龐大的系統，單一的考試方式方法，并不能真實有效、準確無誤地反映學生的實際水平，需要從多方面、多形式對學生進行綜合考查，包括學生的平時學習狀態、課堂表現、實踐操作能力、實習實訓單位的評價等情況，都應是考核的范疇。

二、成本會計教學改進對策

（一）運用多媒體教學

使用多媒體設備，直觀演示教學內容，加深學生對理論教學的理解。一是，教師事先將復雜的公式、費用分配表、成本計算單等制作成簡單有趣的課件，不僅能使學生較迅速地查找、翻閱、重復、強調前面所學的知識點，還能欣賞品評，加深鞏固了對知識的理解，并達成快樂的記憶。二是，教師充分利用多媒體播放企業生產全過程，學生能形象直觀地了解企業工藝流程、成本費用的歸集與分配，以及成本計算的全過程，使學生仿佛走進了工作領域，直接參與企業建設，獲得自豪感和歸屬感。通過多媒體改變單一的教學方式，有助于教師加大理論和實踐教學信息量，引導學生正確對待這門課程的難度，樹立不拋棄、不放棄、迎難而上的進取精神；同時吸引學生的關注度，以審美的態度、欣賞的角度，將枯燥乏味的專業知識與藝術美學相結合，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

（二）豐富教學方法

教師利用多樣化的教學方法，調動學生學習成本會計課程的積極性與能動性。（1）圖示教學法，使教學內容形象化、具體化、知識系統化，如同一張色彩斑斕、清晰規律的成本會計游藝網圖，讓學生感受“眼觀六路”的樂趣，把成本會計內容熟記于心。（2）案例教學法，教師結合具體案例，向學生做生動的講解，傳授實際工作中需要的成本會計理論知識和技術技能，與學生分享“耳聽八方”的奇妙。（3）游戲教學法，師生共同把一些知識點編成歌謠，配上學生喜愛的樂曲唱出來；或借鑒詞語接龍、擊鼓傳花、搶答、辯論等形式，把成本會計教學內容貫穿其中；或讓學生分析預測所熱衷的事物的成本費用分配，寓教于樂，活躍課堂氣氛。（4）分組競賽法，調動年輕學子內心強大的集體榮譽感，使學生自覺自愿、積極主動地參與到成本會計的學習實踐中來，集思廣益，學以致用。（5）換位教學法，師生角色互換，學生像教師那樣備課、講課、考試、批改作業，教師也重溫學生時代幸福的學習生活，增進師生友好理解，教學相長。（6）雙師型教學法，教師到企業見習鍛煉，或邀請專業人士進課堂授課，更新知識、更新思想理念，促進師生了解成本會計專業領域未來發展趨勢，做到教與學有的放矢。通過多姿多彩的教學方法，使成本會計的教學更具有靈活性、趣味性。endprint

（三）注重實驗實踐

職業教育中的會計專業主要是培養技能型、應用型會計人才。成本會計教學，以市場經濟為導向，注重培養學生的實踐能力、運用理論知識解決實際問題的能力。

1.校內實訓。以學校為基點，補充實驗室設備，成本會計實驗課與理論課融為一體，同步進行；教師準許學生參與自己的成本會計相關領域的科研課題團隊，帶領學生調研，帶動學生創新，隨時鞏固知識，積累實戰經驗；設立學生實踐教研基金，以學生為主體，指導教師參與協助的方式，支持學生自主完成研發成本會計項目；學生加入校內創業園，歷練職業成本會計管理人才的專業素質和非專業素質，熟練會計電算化系統，建立內部網絡，實現實時成本報告，教師幫助學生遴選合作伙伴，引導學生正確處理好學習與工作、本專業與該行業、學業與經濟利益之間的關系。

2.校外實踐。教師鼓勵學生參加寒暑假社會實踐，服務社會，回饋社會，傳播會計專業知識和科普常識。從搜索信息、組隊、提交申請材料、籌款、答辯、行程安排，以及到達目的地工作、返回、撰寫實踐報告等一系列事項，都由學生親力親為，教師做參謀。在忙碌、奉獻中“冬練三九，夏練三伏”，學生有新的收獲和感悟。

3.校企合作。（1）學校、師生加強與相關單位、企業溝通，發揚“訂單式”人才培養模式的正面效應，校、企、生三方密切配合，妥善解決各種問題，認真做好各種風險防范工作，從多種類型的“訂單式”教學中，找出適合成本會計課程的實訓方法；以企業、單位作為穩固持久的實習基地，提高學生成本會計的實操能力。（2）校企聯合編纂教材和制訂培養方案，教師遵循教學計劃，先在實驗室對學生加強模擬實訓，圍繞成本會計的目標，針對原材料費用、人工費用、輔助生產費用與制造費用的歸集和分配，以及產品成本計算的品種法、分步法和分批法核算、成本報表編制方法等內容進行訓練，增強學生的知識理解力，清楚費用的來龍去脈，明確費用分配的最終流向。（3）教師定期或不定期地把課堂搬到定點單位工作現場，指導學生實際操作，體驗產品制造環境，教育學生工作不止用手、眼、腦，更重要的是用心，注意細節，以及接人待物要有禮有節。分派學生去企業實習，切實起到學中做、做中學、事半功倍之效。校企合作有助于學校定向培養現代職業成本會計管理人才，避免育人與用人脫節，幫助用人單位了解人才、選拔人才，促進學生學習更有方向性，為求職就業奠定基礎。

（四）改進考核方式

學校依據會計培訓目標和課程設置的特點，運用多種方式進行成本會計考核。（1）以考核知識的應用、技能為主，形成理論與技能考試相結合、封閉式與開放式考核相結合、定向與非定向考查相結合、專長類與綜合類測試相結合、論證式題型與多種題型相結合的課考模式，促進學生綜合能力的提升。（2）結合教材、教學大綱、考試大綱，建立電子考試內容題庫，隨機抽取進行考試。不局限于期末考試，從不同側面考查，側重綜合能力測試，注重職業化、創新性考核。（3）將學生的出勤狀況、上課狀態、案例討論、提交作業、競賽表現、實踐項目、實驗能力、實習經歷、實習單位評價等情況，都作為重要指標納入考核范圍。通過考核方式的改進，不僅全面考查學生的學習水平，更重要的是促進學生學習能力、實踐能力、創新能力的提升。

總之，社會各行各業對成本控制等成本管理人才的需求越來越多，對職業化成本會計教育要求也愈加高精深。成本會計教學需與時俱進，促進理論教學與實踐教學有效銜接，才能為社會輸送優良的會計專業技術人才。

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（責編 羅汝君）endprint