關于小學生自學能力的調查報告

趙烈玉+張榮琴

摘 要：本文對目前小學生在學習的主動性、獨立性、自控性方面呈現出的特點作了深入調查分析，在此基礎上，并提出要選擇有效的教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。

關鍵詞：自學興趣；自學能力；調查研究

一、調查的背景

我國在上世紀八十年代的教學改革中，對“發展智力，培養能力”進行了大量的實踐探索。進入21世紀，新課改提倡自主、合作、探究的學習方式，因而對“自主學習”問題的研究，便在更寬的廣度和更高的深度上全面展開。

二、調查的意義

自學能力是一個學生獨立獲取知識的本領。從本質上講，所有的教育都是在培養學生的學習能力，教師如果能有意識地引導小學生獨立地進行超前學習（即自學），往往會獲取意想不到的效果。從長遠來看，培養小學生的自學能力的確是一項比傳授知識重要得多的任務，特別是在當今科學技術迅猛發展的知識時代，這種能力更是必不可少。加強對小學生自學能力的培養，這既是適應新課改要求的迫切需要，也是構建終身學習社會的必然要求，更是實施素質教育、促進人的全面發展的客觀需求。

三、調查的內容

為全面了解我校學生目前的自主學習現狀，探究小學生在自主學習過程中存在的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我們進行了一次問卷調查。調查對象為我校六年級全體學生，共268人。調查時間為2017年11月。問卷題目為選擇題，共30題。問卷按三個維度來設計：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的，職業理想、學校生活感受、家務勞動等。獨立性包括預習習慣、學習方式、合作探究等。自控性包括學習計劃、學習效率、人際交往、課外閱讀等。

四、調查的結果及其分析

關于學習主動性問題：

我們設計了兩張表格，分別就小學生上課時遇到不會的問題是否會主動提問、喜歡某一學科的原因這兩項內容進行了問卷調查，調查結果見表1-1和表1-2。

表1-1調查結果呈現兩種趨勢：一是當小學生上課遇到不會的問題時，“有時會、有時不會主動提問”所占比例基本上超過51%，占絕大多數；經過觀察、走訪，分析存在的原因，是因為學生隨著年齡的增長，自尊心開始凸顯，開始在乎同學、老師對自己的評價，擔心因為自己的提問給別人造成自己不懂的認識。

從表1-2中數據可以看出，小學生憑興趣喜歡某學科的占50%左右，也就是說小學生喜歡某學科的主要動因來源于興趣，這是積極的一面；從另一面不難看出，由于小學生憑著興趣喜歡某學科，從而導致學生偏科現象是普遍存在的。實際上，每個孩子的個性特點不同，學習環境不同，學習方法不同，產生偏科的原因也就各不相同。小學生特定的心理、生理以及課程的加重，家長、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都會使孩子對某一學科產生偏好或厭倦的心理，進而逐漸形成偏科現象。學生偏科表現在學習態度上，有的學生對不感興趣的學科，上課不認真聽講，不愿意花時間學，課后作業不認真，不會主動復習。而在感興趣的學科上會主動下功夫，進而造成不同學科成績上的差異。還有的同學某個學科成績總是不好，久而久之就對這個學科產生了恐懼、排斥心理，學習成績也就越來越差。而一旦學生出現了偏科，如果得不到及時正確的幫助和引導，往往會步入越是偏科、越容易厭煩該科的惡性循環。

五、幾點建議

教師要通過對小學生進行啟發誘導，培養小學生的自學能力。通過這次調查，我們提出如下幾點建議：

（一）激發學生的自學興趣

學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在力量。在正確的學習動機驅使下，學生就會產生自學的自覺性，激發起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確認識，激發他們正確的學習動機。要根據學生的特點開設多種形式的興趣組活動，使每一個學生選擇一至兩門自己感興趣的學科或專業，參加學習。讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功后產生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善于發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發展的正確方向前進，實現其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

（二）要培養學生的自學能力

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培養學生這方面的能力。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。提高他們的自學能力。