淺談中學美術專業高考輔導的幾點體會

尹斌業

摘 要：美術學院是每一個有藝術夢想孩子所向往的，所以每年的美術院校招生考試都會吸引無數的學子。但是考生們的考試情況并不樂觀，很多學生受到各種考試因素的影響，被藝術院校拒之門外。對于中學美術專業的學生來說，高考前的輔導是非常有必要的，這是美術專業學生考入理想大學的重要途徑，因此中學美術老師應該重視對學生的輔導，在教學中積極總結教學經驗和輔導經驗，為學生們的考試做好充足的準備。

關鍵詞：中學美術；高考輔導；教學體會

隨著美術專業學生人數的增多，考入理想學校的人數反而在減少，在這樣的環境下，怎樣將更多美術專業的學生送入理想的大學？這是美術專業老師應該思考的問題，其中做好美術專業的高考輔導工作是非常重要的，直接影響著學生的成績。本文主要從幾個方面分析和總結了美術專業高考輔導的體會，希望為美術專業學生的發展奠定堅實的基礎。

一、夯實美術基礎

現在很多中學生沒有深厚的美術基礎，這是學生美術成績不好的最主要原因，因此想要在美術專業的學習中有所進步和發展，教師必須從基礎抓起，夯實學生的美術基礎。

（一）從美術的起步抓起

美術的學習沒有捷徑，每一個板塊的練習都是非常重要的，教師要意識到這個問題，從美術的起步進行輔導，即從素描的幾何形體開始，然后再過渡到其他板塊的練習中，只有在素描幾何板塊有了一定的基礎，學生在之后的素描靜物、素描五官形體的學習中才會更容易。但是在美術的起步輔導中，教師不能一下子與高考內容聯系在一起，這是一個逐漸深入的過程，只有做到循序漸進，學生才能更好的適應[1]。

（二）重視時間的投入與作用

對于高考學生來說，時間是非常重要的，因此在美術專業的學習中更應該利用好課堂時間，甚至把課余時間也充分利用起來，實現對專業知識的鞏固。在時間的利用上教師要有規定，在專業的訓練過程不能做與畫畫無關的事情，同時教師還要引導學生從日常生活入手，學會觀察生活中的事物，在畫畫過程中受到一定的啟發，并且要求學生學會記錄寫繪畫日記的習慣，將自己每天的學習心得記錄下來，在復習的時候再進行翻看，學生會從中學到很多。

（三）提升學生畫畫的質量

畫畫的質和量是成正比的，只有在量上面有了積累和突破畫畫的質才能得到提升。因此教師在高考輔導過程中應該嚴格要求學生，每天在作業的完成上應該有一定的量，要求學生完成幾張有質量的速寫，同時在完成課堂練習作業的同時也要學會自主的練習。這樣長時間的積累和練習會讓學生在專業上有一定的進步，在這個過程中教師應該給予適當的評價，促進學生在學習美術中能力的提升。

二、合理的輔導方法

美術是一門專業性很強的科目，如果教師不懂得及時更新自己的知識，在美術高考輔導中會出現很多欠缺，但是教師要意識到自己知識水平的限制，從專業的美術書籍以及繪畫作品中學習，同時也引導學生從這些書籍中吸取更多的知識，促進學生的進步。另外教師在教學程序的安排上也應該有合理的方法，這是體現輔導方法的重要因素。在美術專業高考輔導過程中，教師應該從起步的基本透視學、構圖學和結構學入手，對學生進行積極的引導，讓輔導的內容更加明確，實現對學生的專業性輔導。當然在輔導過程中，教師要充分的利用好美術資料，這是輔導工作中不可缺少的環節，對學生能力的提升有積極的促進作用。

三、做好學生的管理與溝通

很多美術專業的學生對自己的學習沒有全面的認識，認為自己學習美術就與普通的高中教育和管理是脫離的，很抵觸接受高中階段的正規教育，這種思想是錯誤的，會影響學生在美術學習中的發展和進步。教師在輔導過程中應該重視這個層面，做好與學生的管理與溝通，給學生的時間和空間得有個限制，不能過于自由。在美術基礎階段的輔導中，如果教師沒有嚴格的要求，就不會有高質量的美術作品存在[2]。美術專業教師在學生的管理過程中可以將學校的規章制度與自己制定的相關制度結合起來，讓學生意識到管理制度的重要性，約束學生的不良習慣當然在對學生進行管理的過程中，教師也要與學生進行溝通，隨時了解他們的想法，讓美術輔導工作的有效性得到更好的提升，這是美術專業高考輔導中不能忽視的策略，為學生的健康發展奠定基礎。

總的來說，美術院校對人才的需求提出了非常嚴格的要求，這為中學美術專業老師的教學和輔導提出了更多的挑戰。中學美術專業的老師應該結合學生的實際情況和自己的教學經驗，對學生進行有效的高考輔導，為美術院校輸入更多優秀的人才。教師首先得提升自己的專業技能，為學生營造更好的美術學習氛圍；另外教師還要做好與學生的溝通，形成美術教學的合力。同時學校也要重視美術教學設施的完善和創新，為學生的美術學習提供必要的基礎。希望通過本文的探討，能夠為中學美術專業教師的高考輔導提供參考，將更多優秀的美術特長生送入理想的大學。

參考文獻：

[1]林增偉.淺析如何提高中學美術專業高考輔導的效率和質量[J].教育教學論壇.2011（21）.

[2]蘇光顯.高考美術輔導的幾點體會[J].課程教材教學研究（教育研究版）.2014（01）.endprint