簡析將復述美文進行到底

卞娟

摘 要：蘇教版課文編排是編寫者的匠心獨具，每一篇都文質(zhì)兼美，是讓學生進行語言積累的良好素材，如果把這些文章都背誦下來，該是多大一筆財富啊！可是由于精力有限，全部背誦是不現(xiàn)實的，我們不妨轉(zhuǎn)變思路，指導學生把課文復述出來，在復述課文中，又以創(chuàng)造性復述最能鍛煉學生能力。本文就將從如何指導學生進行創(chuàng)造性復述課文來展開論述。

關(guān)鍵詞：復述課文 課文補白 改變 順序 體裁 表演 復述

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0110-01

蘇教版課文編排時，都是精心設(shè)計的，可謂是編寫者的匠心獨具，每一篇文章都文質(zhì)兼美，是對讓學生進行語言積累的良好素材。如果把這些文章都背誦下來，將會是一筆巨大的財富，對于他們將來的語文學習也是有幫助的。可是由于精力和時間畢竟有限，背誦這么大量的課文是不現(xiàn)實的。我們該怎么辦？其實語文老師不妨轉(zhuǎn)換一下思路，指導學生把課文復述出來。

所謂復述，就是把課文內(nèi)容進行完整、連貫的敘述，是對學生進行語文口頭表達能力訓練的綜合訓練，它既需要學生熟讀課文內(nèi)容，又要有一定的口語表達技能，還具有一定的語言組織能力，可以說，復述課文是促進學生擴大語言外延的有效途徑。同時這種復述練習，也縮短了訓練時間，而且提升了記憶效果。

1 什么是創(chuàng)造性復述課文

復述課文我們一般把它分為以下幾種：詳細復述課文內(nèi)容，簡要復述，和創(chuàng)造性復述內(nèi)容三個種類。它們因為特點和要求不同，語文老師就應該充分根據(jù)文章的主要內(nèi)容、學生的身心發(fā)展特點，和原本制定的訓練計劃，選擇適合本篇文章的復述方式。對于高年級同學來說，選用創(chuàng)造性復述課文是比較適用的。

所謂的創(chuàng)造性復述課文，它要比以上兩類復述要求更高，它要求必須是學生在完全理解課文的基礎(chǔ)上，以課文內(nèi)容為憑借，展開自己豐富的想象力，放飛思緒，來進一步充實文章內(nèi)容。這樣的訓練方式，既符合高年級學生的思維發(fā)展特點，而且有利于提高孩子們邏輯思維能力，培養(yǎng)其豐富的想象意境。

2 創(chuàng)造性復述分為幾類

創(chuàng)造性復述為學生提供了施展才華的空間，有助于他們更加深刻地理解課文，具體來說，我們可以從以下幾個方面來指導學生進行有效復述。

2.1 為課文來補白，拓展復述

我們會發(fā)現(xiàn)，教材中的有些篇章有許多可以讓學生發(fā)揮想象去填補的空白，就像國畫里所表現(xiàn)出來的留白，其實留白不是缺陷，恰是安排的精妙之處。讀懂留白，可以把文章讀得更透徹，理解更到位，同時，這樣的留白，貌似欲語還休，給人一種意猶未盡之感。我們在指導學生復述時，可以對課文進行補白練習，進而開展拓展性復述訓練。

例如，在蘇教版教材《我應該感到自豪才對》一文中，文中有好幾處可以進行補白訓練，例如在小紅馬嘲笑完小駱駝之后，小駱駝滿心失望，心情低落到極點時，它給媽媽是怎樣講話的？這時可以讓學生模仿小紅馬的語氣來說一說，把它內(nèi)心深處的自卑和不悅表現(xiàn)出來，這也是為了和下文自己滿心自豪之情做更加鮮明的對比。在文章最后，小駱駝感覺自己的雙層眼睫毛，厚厚的大腳掌，后背上那兩個硬疙瘩都是具有神奇的功能之后，自己應該感到自豪才對時，我們再次引導學生發(fā)揮想象，把課文留白補充完整，讓孩子們想象一下這樣的情景：當小駱駝第二次見到小紅馬，它會怎樣跟小紅馬交流呢？學生自然會聯(lián)系文章內(nèi)容，把小駱駝的內(nèi)心刻畫出來。

這樣的訓練是精彩的，它通過學生一次又一次地發(fā)揮想象，充分認識到文章中所表達的思想：美與丑，不單單是看外形，更重要的是看是否有用。

2.2 改變文章結(jié)構(gòu)，變序復述

所謂的改變文章結(jié)構(gòu)，就是說有些文章的敘述順序和以往學習的不同，有時作者根據(jù)自己的需要，為了引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)閱讀期待，可能會換一種敘述的方式，先介紹事情的結(jié)果，然后再去述說過程，這在文學上成為倒敘的方法，我們在復述課文時，可以指導學生變換順序，用順序的方式讓學生來練一練復述課文，這樣有利于讓學生重新組織一下語言，對于他們的統(tǒng)籌能力培養(yǎng)是非常有利的。

例如，在《錢學森》一文中，課文首先交代了錢學森回國的情況，是為了凸顯錢學森教授的愛國熱情，我們可以讓學生換成按事情發(fā)展順序，有條不紊地往下敘述，感受一下文章中所采用敘述手法的優(yōu)點。

2.3 變化文章體裁，創(chuàng)造復述

在小學蘇教版的教材中，安排了很多篇詩歌，詩歌都是言簡義豐，雖然字數(shù)不多，但是表達的感情卻豐富多彩，這時我們可以訓練學生來把詩歌體裁改成敘述類文章，來培養(yǎng)學生語言能力和想象能力。

這種改變體裁的訓練，我們一般都安排在古詩教學中，例如學生在學習了古詩《元日》后，詩人把古代人在大年初一這一天歡天喜地過節(jié)的情景，通過短短的二十八個字，呈現(xiàn)在大家面前，其實精彩的鏡頭肯定還會有很多，這時我們指導學生回憶一下自己在過春節(jié)時的經(jīng)歷，把古詩進行創(chuàng)造性復述，學生興致盎然，復述練習進行得不錯。

2.4 進行課本編排，表演復述

所謂表演性復述，是針對故事情節(jié)特別豐富，人物形象立體生動的課文來進行的，這種文章深受學生喜愛，學生的創(chuàng)造性在這類文章的表演性復述中，有很大的余地發(fā)揮。

《臥薪嘗膽》一文，給大家介紹了吳越相爭，首先越王勾踐戰(zhàn)敗，給吳王當俘虜，而勾踐不忘恥辱，臥薪嘗膽，最終報仇雪恨的故事，我們在上課練習復述時，讓學生分小組練習，然后再在全班表演。學生在小組內(nèi)已經(jīng)經(jīng)過充分的討論，把人物的性格品質(zhì)拿捏準確后，在表演時就游刃有余了。學生把勾踐那種忍辱負重的樣子表演非常到位，同時在柴房里臥薪嘗膽時的動作、神態(tài)和內(nèi)心活動，都通過表演復述，呈現(xiàn)了出來，這也讓全體學生對課文有了更進一步的理解。

3 結(jié)語

總之，創(chuàng)造性復述就是指以創(chuàng)新的思路來對文本進行再創(chuàng)造的過程，它需要學生調(diào)動多種感官，發(fā)揮自己的想象力，更加需要老師能夠認真鉆研課文，調(diào)動學生的參與積極性，從而最終實現(xiàn)語言文字積累的目的。

參考文獻：

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[3] 覃均強.如何指導學生進行有效復述[M].高等教育出版社，

2010.10.endprint