新課改理念下的高中美術教育探究

王艷敏

摘 要：為了響應新時代的發展要求，高中美術的課程標準也做出了相應的革新，確立了新的教學目標，建立了一套較為完善的體系，新提出的課程結構更為多樣化，以此來適應多樣化的社會需求，有助于學生在不失個性的前提下得以全面發展，使該課程的改革躍上更高的平臺。

關鍵詞：新課改；美術教育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0235-01

近些年來，新課改伴隨著國家教育事業的發展腳步呼之而出，嶄新的教學理念蘊藏在新一輪的基礎教育課改之中，傳統教育的各個方面都被新課改排斥。根據新課改的要求，要使美術課堂教學發生質的突破，改革之后的高中美術課堂，從教師獨自表演的舞臺轉變為師生之間交流互動的平臺，教師更注重引導學生對知識主動地進行探索。新的課程改革，主要是要求教師不斷地更新教育觀念，構建起一套新的教學體系，要用新的教學觀念來武裝頭腦，以新的理論知識對實踐加以指導。

一、當前美術教育的現狀

1.美術教育刻板乏味。當今的美術教學中存在最主要的教學問題當屬教學模式化。這是因為教學模式化不僅限制了學生原創精神，還阻礙了學生的自主表達能力。例如，在美術課堂教學中，部分教師將簡筆畫模式化教學，將簡筆畫作為一種教學符號，扼殺了學生對美術藝術的追求，同時也使得一部分有天賦的學生無法展現天賦。這樣極易使所有學生的美術創作能力都驚人的相似，無法傳達出學生的內心想法。同時，也讓美術繪畫成為一種類似工廠的流水線生產，與美術思想的核心價值相違背的。換言之，眼下美術教育的刻板乏味使得大多學生的畫有著統一風格，傳達不出學生這個年齡應該具有的天真爛漫的思想。

2.教師教學重點歪曲。教師在課堂中仍然處于主體地位，往往強制地告訴學生看到的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結構，繪畫也總是圍繞著物體展開。甚至認為只要突出物體的特點進行繪畫就好，片面地認為美術就是物體的臨摹，只要形象就好。這在很大程度上忽略了學生們的內心感受和獨特的個性表達。美術課程的核心價值是關注學生的情感和心靈，培養學生的獨特性和創造性。同樣是太陽，在有的學生眼中是球，而有的學生眼中則是火，有的學生眼中則又是是絢麗的光環。所以，繪畫過程中有的畫成紅色、有的畫成黃色，而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。一旦教學只關注物象而忽略了學生的感受，其千人一面的結果是不可避免的，這是不符合美術教育的初衷的。

二、新課改下高中美術教育的改進措施

1.合理設置教學模塊。“美術鑒賞”主要是對古今中外的經典美術作品進行欣賞和品鑒，要求學生調動自身的感知和經驗，對美術作品進行合理的分析、判斷，從而獲得美的享受。繪畫是在一定的審美鑒賞水平的基礎上，側重對學生的具象訓練和實際操作。設計教學，是將實際中繪畫的具象、描摹轉向抽象創作的過程，讓學生能在模仿的基礎上擁有自己的特色，形成設計風格，從而為學生的高層審美和藝術感悟打下堅實的基礎。因此，高中美術教學模塊組合以美術鑒賞、繪畫、設計為次序組合更合理。

2.豐富課堂教學內容。高中美術課的課程時間較少，教師要想在有限的時間內達到預期的教學效果，就必須開發和利用課內外資源，如可充分利用多媒體教學，在網上搜尋更多的美術資源，還可組織學生在課后參觀美術館，豐富學生的審美世界。在拓寬高中美術課堂的教學范圍和開闊學生視野的同時，激發學生學習美術的興趣。如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》一文的教學中，教師除了向學生介紹陶器和瓷器的發展歷史和成品特征外，還可以帶領學生去陶器和瓷器批發市場進行觀賞，或者條件允許的情況下，讓學生在生產陶器和瓷器的廠地動手練習，從而深層次地了解陶器和瓷器的藝術，增加學生的設計靈感。

3.提高教師的素質和專業水平。高中美術教師進行課程教學時，不僅需要以深厚的專業水平為底蘊，還需要提高自身的綜合素質，從而才能成為學生的榜樣和靈魂的引領者。學校可注重組織教師提高文化素質、增長專業知識等，促進學生情感、態度和價值觀等的發展，并獲得審美體驗。教師要因材施教，根據每個學生的特長和興趣，指導其選修與之相適應的美術內容。如在教授《傳神寫照——人物畫》一文時，教師可讓學生對中國古代人物畫進行品鑒和研究，并對古代人物畫中的精品的歷史、作者、特色等進行詳細講解，讓喜愛國畫的學生描摹，并讓對人物畫充滿興趣的學生在一旁觀察。人物繪畫的中心旨意都是相似的，不僅需要做到形似，還要達到神似，因此，教師可對喜歡西方素描的學生普及知識，給予他們充分的想象空間和對比空間。

總之，高中美術教學在提高高中生綜合素質方面發揮著重要作用，因此，教育部門應該進一步注重發展高中美術教育，加大對美術的教育宣傳，促進美術教育事業的發展。相關教育工作者也應該客觀認識到高中美術中存在的問題，并積極采取正確的對策加以應對，不斷提高高中美術教學的質量，提高高中學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]尹少淳.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]張永芳.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[D].濟南：山東師范大學，2011.endprint