數學生活化課堂教學模式的探索

李光紅

摘 要：隨著我國教育改革的推進以及相關專家組織的深入研究，許多一線專家學者認為，對于小學數學而言，應該讓數學進入到生活實際當中。只有小學數學教學與生活實際相結合，才能使得課堂效率得到非常大的提高。但是受到傳統數學教學的影響，目前很多教師都很難接受邏輯理念較強的數學和較為生動形象的生活情景相聯系起來。雖然這個過程并不是一蹴而就的，但是這并不代表著我國小學數學的教育就應該止步于枯燥無味的階段當中。相反，教師應該學習一些創新的教學理念，使得小學數學教學變得生動化，形象化，生活化。

關鍵詞：小學數學 教學模式 生活化 探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0162-01

對于小學數學這門邏輯相對較強的學科而言，培養學生的興趣非常必要的。使得學生從“要他學”變成“他要學”的這個過程，不僅能夠提高教學效率，更能夠使得數學成為一種學生的本能工具，為今后高年級的學習打下深厚的基礎。當然要培養學生的興趣，就應該使得數學變得生活化。因為數學是一門建立在生活情景下的學科，如果教師能夠結合生活實際問題，談一談數學的實際應用。那么對于學生綜合能力的培養是非常有幫助的。同時把數學教學生活化，更能夠使得學生熱愛數學這門學科，不會感到數學學科的枯燥無味。下面，本文將談一談如何使得小學數學變得更加有趣，變得生活化。

1 必須要實行的原則

要讓小學數學教學變得生活化就必須實行有效的原則。其中培養學生的興趣就是一個非常重要的方面。在進行實際的教學過程當中，這是有必要遵守一定的教學原則來對自身的教學進行探討：對于興趣教學，教師主要應該遵守的兩個原則應該是適宜性原則和發展性原則。筆者認為在進行實際的教學過程當中的過程并不是一蹴而就的。作為一名教師應該主動從這兩個方面進行實際模式的教學探討：

1.1 適應性原則

所謂適應性原則，主要就是根據學生主要適應的學習方法以及學習內容，作出一些適當的教學調整。在現代化的教學中，小學奧數已經變得非常流行，很多家長和教師認為一些學生只要掌握了小學奧數當中的內容，就會使得自身孩子的數學思想變得非常的厲害，筆者認為這樣的理念是不正確的。眾所周知，每個孩子都有每個孩子自身的學習方式和基本的能力，在這些實際的學習過程當中，我們需要根據，孩子自身的學習理念來進行合理的方式調整。雖然不可否認這樣的過程并不是一蹴而就的，但教師必須遵守的一個原則就是讓學生主動地適應于實際的教學課堂，而并不是偏離于實際的教學。

1.2 發展性原則

發展原則主要是針對學生的智力發展和能力發展而提出的，在進行實際的教學過程當中，教師不僅需要對于自身教學內容進行實際的調整，更需要注意到學生的思維是不斷的在發展的。一直在進行學期教學過程中，教師需要對于自身的教學模式進行適當的調整。這樣的調整必須適應學生的實際發展，一方面，學生可以在學習的過程當中感受到教師所講授的內容具有挑戰性，另一方面，學生在學習的過程當中就可以感受到知識的魅力，我相信只有教師注重了發展性原則的培養，才有利于實際的教學。

2 教學實例

在進行實際的教學過程當中，作為教師要讓學生進行自主的探索和合作交流，只有這樣，才有利于學生融入到新型的教育過程當中。著名的教育學家弗賴登塔爾曾經說過，“最好的學習方法那么無疑就是做了?！币屝W課堂教學的實踐探索變得有效，就必須讓學生自主地進行探索學習。數學文化是博大精深的，如果作為教師的我們只是通過在課堂上以講的方式來進行教學，相信成效并不是很大。下面，以一個非常有趣的算術例子來例證該方案的有效性。

1+3=

1+3+5=

1+3+5+7=

1+3+5+7+9=

從事一線教學多年的教師在講解的過程當中，不難發現這是一個非常有趣的數學問題。這種算術問題將非常有力的證明了算術梯度的奧妙性，這樣的奧妙恰恰體現了數學文化的博大精深。對于剛接觸此類式子的學生或許會拿到筆就開始運算。不錯這幾個式子的運算結果就是4，9，16，25。但是學生在算完了該式子之后，就會有一種非常巧妙的想法，似乎這幾個字的結果是某個數字的平方。因此，在進行教學的過程當中，我們可以讓學生自主的對這些問題進行探索，引導他們發現答案。并不是告訴他們結果是什么樣的。相信通過這樣的引導性和自主探究性的教學，不僅有利于數學文化的實踐探索，更有利于學生學習興趣的提高。

總之，要使小學數學教學變得生活化，那么最重要的一個方面就是培養學生的興趣。本文從多個方面談了關于如何培養學生興趣的相關方法，希望能夠使得許多教師受益于本文，提高教學效率。endprint