樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

李春紅

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要是進(jìn)行科學(xué)探究，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作過程中，必須要樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)過程的主客體聯(lián)系起來，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路出發(fā)理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各個(gè)要素的聯(lián)系，注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，要注意實(shí)驗(yàn)變量的聯(lián)系，最后從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與知識(shí)聯(lián)系獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 聯(lián)系 觀點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0187-01

1 從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，探究實(shí)驗(yàn)過程主體與客體的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要注重實(shí)驗(yàn)主體與實(shí)驗(yàn)客體之間的聯(lián)系。其中學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，而實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷榷紝儆诨顒?dòng)的客體，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就必須要將主客體聯(lián)系起來。主要聯(lián)系在于人與物之間的聯(lián)系、物與物之間的聯(lián)系、人與人之間的聯(lián)系。人與物之間的聯(lián)系主要是指學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、挑選實(shí)驗(yàn)材料、最終組裝模型、觀察實(shí)驗(yàn)等，這些活動(dòng)都需要實(shí)驗(yàn)人員的支持，而參與這類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也有利于提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。從實(shí)驗(yàn)的主體與實(shí)驗(yàn)的課題聯(lián)系中更容易達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求。而物與物之間的聯(lián)系主要是實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭g的關(guān)系，物與物的聯(lián)系體現(xiàn)了工具的作用。而最后人與人之間聯(lián)系是完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方式，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要人與人的交流與討論，而交流和討論對形成科學(xué)知識(shí)的過程有著重要的影響，人與人之間的聯(lián)系有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，與人合作，實(shí)事求是的品質(zhì)，也促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

2 把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中各個(gè)要素之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要步驟之一就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，主要是運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程等進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)生雖然知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，但是還是需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一方面，要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從?shí)驗(yàn)?zāi)康娜グ盐諏?shí)驗(yàn)要素，從而為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)理清實(shí)驗(yàn)的思路和過程。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，建立出簡易的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，在第一步確定實(shí)驗(yàn)要素后，就需要用已知的知識(shí)來探究新的知識(shí)，構(gòu)建出抽象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，完全是學(xué)生根據(jù)自己喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，從這種簡單設(shè)計(jì)試驗(yàn)中拓展思維，最終有所提高。除此之外，還需要聯(lián)系材料、實(shí)驗(yàn)工具建立出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行試驗(yàn)，利用聯(lián)系觀點(diǎn)結(jié)合各個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。

3 探究實(shí)驗(yàn)變量的聯(lián)系，尋找學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要把握不同的試驗(yàn)的方法，要尋找實(shí)驗(yàn)變量之間的關(guān)系，要想讓實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦_(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果就必須要把握各變量之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)過程中可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，把握不同的?shí)驗(yàn)變量，在實(shí)驗(yàn)中要包括自變量、因變量等，這些變量相互聯(lián)系、相互影響又相互作用。然而如何從實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭写_定變量呢？一方面可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目，確定自變量與因變量，實(shí)驗(yàn)題目是對實(shí)驗(yàn)的概括總結(jié)，也反映了實(shí)驗(yàn)之間各個(gè)因素與變量的關(guān)系。另一方面，要根據(jù)因變量確定可控制的變量，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)變量來感受到實(shí)驗(yàn)的過程，最終從實(shí)驗(yàn)中探索出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。除此之外還需要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)變量，確定實(shí)驗(yàn)所需要操作的重點(diǎn)。

在不同的實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在對比實(shí)驗(yàn)，相同的試驗(yàn)中存在模擬實(shí)驗(yàn)，這時(shí)需要設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯φ漳Ｐ?。從兩組模型中獲得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在對比試驗(yàn)的模型中可以根據(jù)不同的自變量，發(fā)現(xiàn)控制變量是一致的，而由此可知，通過對這組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷目刂瓶梢宰尶刂谱兞勘３忠恢?，也能根?jù)自變量的變化，預(yù)測出對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。另外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)受到客觀因素的影響，不能對自然現(xiàn)象直接實(shí)驗(yàn)，需要設(shè)計(jì)出模擬模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)就是找出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而獲得最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是一種簡單易操作的實(shí)驗(yàn)方法。除此之外，變量與詞語之間也是有一定的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)過程中可以用準(zhǔn)確而簡練的詞語對變量進(jìn)行描述，從而根據(jù)準(zhǔn)確的描述引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4 從已知的知識(shí)、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了探索原因，了解一些事物存在的屬性，驗(yàn)證科學(xué)言論是否成立，這些行為都是在揭示一定的客觀事物之間的聯(lián)系，而這些結(jié)論的得出都需要由實(shí)驗(yàn)分析來實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的最終分析都是建立在所獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象中獲得，實(shí)踐時(shí)提高認(rèn)識(shí)的重要過程。一方面，可以從現(xiàn)象或者條件的聯(lián)系中探索出現(xiàn)象的產(chǎn)生條件已經(jīng)因素。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要從實(shí)驗(yàn)的自變量入手，尋找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)條件之間的避讓關(guān)系，最終獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另一方面，從所得到的現(xiàn)象或者知識(shí)的聯(lián)系中解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。想要通過實(shí)驗(yàn)得知出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因就必須要從思維導(dǎo)入，根據(jù)科學(xué)概念的理解，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并且與自己所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，最終獲得新知識(shí)，了解到現(xiàn)象發(fā)生的原因。除此之外，還需要通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論與客觀因素之間的聯(lián)系得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出必須要尊重自然界的客觀事實(shí)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)際聯(lián)系起來，最終形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最主要也最常用的方式就是歸納法與類比法，歸納法是結(jié)合多個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納出一般科學(xué)結(jié)論，類比法則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與客觀現(xiàn)象結(jié)合，通過各種變量的分析比較得出結(jié)論。

5 結(jié)語

總而言之，樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量主要在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程中都要講各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系起來，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，尋找科學(xué)高效的試驗(yàn)方法，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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