讓謎語為語文課堂增色

孟麗

謎語，是我國古代勞動人民智慧的結晶，因其語言簡潔明了的特點得到了廣大勞動人民的喜愛；由于謎語形式多樣，猜一物，打一字，趣味性十足，同樣也受小學生的喜歡。那么怎樣才能使謎語為我們的語文課堂增添色彩呢？

一、巧用謎語導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節成功、高效的語文課，開始是否精彩，能不能一上來就吸引孩子們的注意力，顯得非常重要。所以，小學語文老師，尤其是低年段的老師更要精心備課，設計好每一節課的開始部分，即注重導入部分。在教學二年級上冊《小動物過冬》一文時，我以三則小動物的謎語導入新課。

1.喜歡搖尾巴，主人喜歡它，夜里常巡邏，小偷都怕它。 （小狗）

2.頭頂大紅花，身披五彩霞，清晨把歌唱，喚我早起床。 （公雞）

3.身體輕盈黑羽毛，尾巴尖尖像剪刀，屋檐下面常筑巢。 （燕子）

這三個謎語的謎底學生都非常地熟悉和喜歡。我在讓學生猜完謎語之后，出示三種小動物的圖片，讓學生和自己喜愛的小動物打招呼，孩子們個個都熱情異常，整個課堂的學習氣氛都被調動起來了。

在教學一年級下冊《小松鼠找花生果》一文時，我是這樣導入的。

師：同學們，今天老師請來了一個新朋友（展示小松鼠圖片）。（孩子們異口同聲地說“小松鼠”，于是我及時板書課題：小松鼠）

師：小松鼠今天來找我們小朋友呀，是想請我們小朋友幫它一個忙，可以嗎？

生：（很興奮）可以！

師：小松鼠呀，它想找一樣東西，這個東西是什么呢？聽好了：麻房子，紅帳子，里面住個白胖子。你知道小松鼠想請我們幫它找什么嗎？

生：花生果！（板書：花生果）

師（追問）：你是怎么猜出來的呢？

師：今天，我們就幫小松鼠去找花生果。（完成課題板書）

在導入中，我以圖片和謎語的形式引出課題，明確本課要學習的故事和小松鼠要找的是什么。讓學生講述猜謎思路也是把謎語和答案進行對比聯系的過程，讓學生形象地了解花生。

二、巧用字謎學習生字

字謎是謎語的一種，它主要以一個或者幾個漢字做謎底。字謎一般都是利用漢字的造字規律，有的注重漢字的音，有的側重漢字的形，有的突出了漢字的義。字謎既有趣，又包含了一些關于漢字的知識。

在教學“門字框”一類的生字時，我就以“門里有xx”的形式編謎語。如：

門里有人。（閃）

門里有耳。（聞）

門里有木。（閑）

這類字謎內容簡單，便于記憶，而且直接構成生字，學生能舉一反三，很容易就猜出生字，也很容易記住。

相似的還有“大口框”的字。

口里吃了一元錢。（園）

有的生字可以根據字形編出字謎讓學生來猜。

一手遮在眼睛上。（看）

田里長出一根苗。（由）

有的生字則把字形和字義相結合編字謎。

兩個月亮手拉手。（朋）

良好的米。（糧）

“興趣永遠是最好的老師”，為了激發小學生的識字興趣，我在生字教學中賦予生字神奇的生命力，力求讓每一個漢字靈動起來，讓每一個漢字都有一張鮮活的面孔。而每次的猜字謎時間也都是學生最興奮的時候，學生學得興趣盎然，享受到學習的樂趣。有時候還會組織學生編字謎，在長期的編字謎的訓練中，學生的語言組織和表達能力也有了很大的提升。

總之，只要教師做一個有心人，在語文教學中恰到好處地運用好謎語，這種古老而又不失生動的文字游戲定能為我們的語文課堂增色，也能真正發揮它作為漢語文化獨有的魅力！

作者簡介：江蘇省昆山市周市鎮永平小學語文教師。