詩(shī)人情懷俱“意”中，循“意”解得詩(shī)人情

宋大全

【摘要】 說(shuō)“淺說(shuō)”，倒不完全是謙虛，而是在新詩(shī)（或白話(huà)詩(shī)歌）教學(xué)無(wú)人理睬的大背景下，筆者自己對(duì)新詩(shī)的理解和教學(xué)主要還是隨大流的，不敢把太多心思放在這上面，畢竟考試成績(jī)才是“王道”。

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)人情懷 人情

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-010-010

實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，新詩(shī)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，所占地位之輕，輕到連“戲劇”都不如，戲劇還有點(diǎn)“雞肋”的味道，而新詩(shī)則完全是“多余”的，很多老師甚至直接跳過(guò)新詩(shī)單元。自然，出現(xiàn)這種情況，不能完全把板子打在語(yǔ)文教師身上，在應(yīng)試教育的大棍下、在上壓下逼的“分?jǐn)?shù)”面前，老師也是極端的無(wú)奈——環(huán)境所逼呀！

但是，這并不意味著語(yǔ)文教師就可以以此為借口放棄新詩(shī)教學(xué)，如果我們稍加用心，這方面也還是可以有所作為的。新詩(shī)教學(xué)如果抓住了關(guān)鍵，也可以在不影響考試“分?jǐn)?shù)”的前提下，給學(xué)生一個(gè)驚喜的——既不耽誤時(shí)間，也能夠領(lǐng)略到到新詩(shī)的種種妙處。下面就自己多年的新詩(shī)教學(xué)談點(diǎn)一己之得，寫(xiě)出來(lái)既供同行參考，也希望得到方家指正，好使自己今后在新詩(shī)教學(xué)中更有成效。

我把自己的這種教學(xué)方法權(quán)稱(chēng)為“新詩(shī)‘五意教學(xué)法”——由淺入深分為五步：

第一步：反復(fù)誦讀，體會(huì)新詩(shī)“意味”。詩(shī)歌是最適宜于誦讀的文學(xué)，新詩(shī)亦如此。詩(shī)歌本是一種狀態(tài)，每一位作者寫(xiě)出的每一首詩(shī)歌，都表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的一種生活情形，都是詩(shī)人生活的“世味”在詩(shī)歌語(yǔ)言上的體現(xiàn)，所以我們反復(fù)熟練地誦讀詩(shī)歌，就能夠體會(huì)到詩(shī)人在詩(shī)歌里表達(dá)出的那種獨(dú)特的“意味”。誦讀新詩(shī)，要重點(diǎn)有三：一是把握詩(shī)歌的“節(jié)奏”，新詩(shī)不像古詩(shī)那樣節(jié)奏相對(duì)固定，故更難掌握，這需要教師的悉心指導(dǎo)；二是要注意新詩(shī)的語(yǔ)調(diào)，這也與古詩(shī)有較大的區(qū)別，古詩(shī)即使不是格律詩(shī)，音調(diào)也是平仄交錯(cuò)的，而新詩(shī)肯定也是抑揚(yáng)頓挫，但并不明顯，需要教師指點(diǎn)；三是要注意輕重和語(yǔ)速，古詩(shī)在這方面變化相對(duì)小一些，新詩(shī)的變化大得多，這也需要我們教師根據(jù)具體作品進(jìn)行示范。新詩(shī)語(yǔ)調(diào)也是高低起伏、平仄有間，但絕不是古詩(shī)那種比較嚴(yán)格的“平平仄仄平平仄”，其中還夾雜著很多輕聲讀音，但新詩(shī)一樣要根據(jù)詩(shī)意輕重、緩急，或由重轉(zhuǎn)輕，由快轉(zhuǎn)慢，或反過(guò)來(lái)。

第二步：縱觀整體，尋找新詩(shī)“意象”。這是欣賞新詩(shī)最為淺顯但也是最為基礎(chǔ)的一步，同時(shí)也是極為重要的一步。“意象”一詞的精確定義雖然有爭(zhēng)論，但大家還是有一個(gè)基本一致的意見(jiàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是詩(shī)人心中（或說(shuō)詩(shī)歌中）具體的物象，古詩(shī)如此，新詩(shī)也一樣。這一步比較簡(jiǎn)單，新詩(shī)中“意象”還是相對(duì)較為明確，大多數(shù)學(xué)生能夠把一首詩(shī)中的大多數(shù)的意象找得出來(lái)，即使有一兩個(gè)比較隱晦一點(diǎn)的意象，通過(guò)學(xué)生之間的討論和教師的提示，學(xué)生最終還是可以找出來(lái)的。如此，最起碼就已經(jīng)讓學(xué)生明白了詩(shī)歌的基本內(nèi)容——寫(xiě)了些什么，做好了這一步，也才有可能進(jìn)入到下一步的分析與欣賞。當(dāng)然有的詩(shī)歌意象稍一提示，學(xué)生馬上就會(huì)明白過(guò)來(lái)；而有的則需要教師點(diǎn)化，因?yàn)樗赡苡行╇[晦，不易找出。

第三步：相互探討，感悟新詩(shī)“意境”。“意境”比起“意象”要抽象很多，但我們可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)理解，它就是詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。每一首詩(shī)都描繪有特定的畫(huà)面，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言，把作者描繪的那個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)在自己的腦海里，再用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。這一步先要做點(diǎn)“翻譯”工作，就是把作者“詩(shī)話(huà)”般的語(yǔ)言譯成學(xué)生自己的“散文化”語(yǔ)言，明白詩(shī)歌的“畫(huà)面”后，然后再用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。因?yàn)樗^抽象，并有一定的主觀性，學(xué)生把握起來(lái)就難一點(diǎn)，這時(shí)老師可以組織大家一起探討，讓大家一起去感悟。經(jīng)過(guò)這一步的整理。詩(shī)歌整個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)了出來(lái)，詩(shī)人的真實(shí)心境也就由此而出了。

第四步：知人論世，理解新詩(shī)“意旨”。所謂“意旨”，說(shuō)白一點(diǎn)就是詩(shī)歌的主旨或中心。“詩(shī)言志”，作者通過(guò)系列意象，刻畫(huà)出一種意境，表現(xiàn)出某種意味，但寫(xiě)這些東西，作者到底是想表達(dá)什么“旨意”呢？作者的情趣（意味）可以從詩(shī)中讀出來(lái)，但作者難道僅僅只是為了把自己的某種情趣寫(xiě)出來(lái)呈現(xiàn)給大家就完事兒了嗎？很顯然不是這樣。要明白這點(diǎn)，就要我們做到讀詩(shī)讀文時(shí)常說(shuō)的“知人論世”了，就要教師對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景做點(diǎn)“傳授”的功夫了（當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體這樣發(fā)達(dá)，學(xué)生自己也可以上網(wǎng)搜尋，但一是怕學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，二是可能學(xué)生一下抓不住重點(diǎn)），以此來(lái)“追尋”詩(shī)歌的“意旨”。這一步有一定難度，多數(shù)時(shí)候需要學(xué)生探討。只有在明白新詩(shī)主旨的時(shí)候，才算步入新詩(shī)欣賞的廳堂。

第五步：嘗試創(chuàng)作，領(lǐng)略新詩(shī)“意蘊(yùn)”。歌德說(shuō)，意蘊(yùn)，就是藝術(shù)作品的“內(nèi)在生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨和精神”，是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性?xún)?nèi)涵，這是欣賞理解新詩(shī)最難的一點(diǎn)，并且往往是見(jiàn)仁見(jiàn)智。如何才能使學(xué)生有點(diǎn)收獲呢，這個(gè)問(wèn)題在新詩(shī)的教學(xué)中，不一定要在課堂上如何“解決”它，可以把作為課堂的延伸，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，得一算一，得二算二，但我以為最直接的辦法還不在于此，而在于讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作——學(xué)習(xí)寫(xiě)新詩(shī)。因?yàn)樾略?shī)的格律要求如字的平仄、對(duì)仗等等都很寬松，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是容易上手的（當(dāng)然寫(xiě)得好不好那又是另一回事兒了）。我們讀詩(shī)，獲得一種審美感受，然后沿著這種精神體驗(yàn)，去體味作者在詩(shī)歌中隱含著的由個(gè)體到整體、由淺層到深層的“潛”意義，領(lǐng)略到詩(shī)人在作品中的“真正”思想相對(duì)容易，但真的動(dòng)手寫(xiě)起來(lái)，卻往往眼高手低。但這沒(méi)有關(guān)系，只要學(xué)生愿意去做，好不好只是時(shí)間問(wèn)題，會(huì)了，再不停地探索、修改，“好”也是遲早的事兒，更為重要的是，只有通過(guò)學(xué)生自己的“創(chuàng)作”，讓他們親身去實(shí)踐，才知道如何把自己心中的想法“巧妙”地融進(jìn)詩(shī)歌中，也就才能夠領(lǐng)略到作者可能如何把他們自己心里的想法（“意蘊(yùn)”）融入詩(shī)里，這樣就比較容易地領(lǐng)略詩(shī)歌的“意蘊(yùn)”了。

我們沿著這“五意”，由淺入深地去解讀、品味新詩(shī)，對(duì)學(xué)生而言，雖淺近，但終會(huì)有一定的收獲的。