學科核心素養視角下的高中化學教學策略探析

戴家洪

【摘要】 積極提高教學質量是課堂教學的重要目標，那么在高中化學教學中如何有效地提高高中化學教學的質量？本文就基于學科核心素養視角，對高中化學教學策略進行探討，重點從高中化學學科核心素養，以及學科核心素養視角下的高中化學教學策略，這兩個層面展開論述，尤其是對教學策略進行深入地探討，旨在提高高中化學教學的質量，提高學生的學習成績。

【關鍵詞】 高中 核心素養 教學策略 化學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-052-010

在2017年，我國高中化學的考試的大綱進行了必要的修訂，對化學考試的重點和內容都相應地作出了必要的一些調整。與此同時，對于高中學生的核心素養的培養給予了積極強調。本文就基于學科核心素養這一視角，對高中化學教學的教學策略進行探討，旨在促進學生學習成績的提高。

1. 何為化學核心素養

對于高中化學的核心素養，我國的專家已經提出了五個維度，認為化學的基礎是化學的學習過程。五個維度盡管在側重點上不一致，但是彼此之間存在著互為補充和配合的關系。我們就“證據推理與模型認知”“變化觀念與平衡思想”以及“宏觀辨識與微觀探析”這三個維度而言，提出這些維度的主要是從實踐層面而言，目的是對學生給予創新的鼓勵。此外對于科學精神和社會責任這一維度而言，所揭示的是對更高層面的一種價值追求。從這些素養的詮釋來看，對化學的學習的方方面面給予了有效綜合，既包含了對技能層面的學習，也包含了對化學思想觀念層面的如何建構的問題，還包括了對學生開學探究能力的發展培養，故而這一整套的內容，實際上就構成了化學核心素養。

2. 學科核心素養視角下的高中化學教學策略

2.1對教學觀念進行轉變，改革教學模式

在傳統的高中化學教學中，總是拿分數是問。產生這種教育觀念的根本因素，看重分數觀念是應試教育下的一種必然的產物，為了分數放棄了對學生的種種努力的培養，所以在對教師進行量化考評中，教師拿分數對學生進行評價——唯一的評價標準。在這種教學觀念下，教師在教學過程中，其教學方式基本上采用滿堂灌的方式進行教學活動，忽視了學生在學習過程總的主體地位，這樣的高中化學教學效果，必然不是理想的。為此，為了有效地提高教學的質量，促進高中學生化學學習效果的提高，教師宜積極轉變教學觀念，充分地凸顯學生在學習活動中的主體地位，激發學生的學習興趣。為此，教師要遵從新教學理念，積極改革教學模式。為此，其一，對高中學生的進行化學教學，培養學生化學素養，以學生的學習活動為中心。其二，教師在教學的過程中，組織學生對學科的重要知識點進行深入地剖析，讓學生理解學習化學知識的目的，淡化對分數的偏頗認識。其三，教師積極引進一些新教學方式，比如整合多媒體教學，以及積極采用情境教學法進行探討活動等。

2.2科學整合知識，化學推理給予強化

在整合知識的工程中，不能夠簡簡單單地對知識進行加工，必須對知識進行深度地進行思考，以及對證據進行合理地想象和推理，只有這樣才能夠有效地促進學生核心素養的能力的提高。

例如，我們的化學教師在教學“堿金屬元素”的知識的過程中，高中學生可以對堿金屬的原子結構進行自主繪制，與此同時也能夠對該元素的原子機構的差異性、遞變性和相似性實施剖析，能夠通過對電子層結構和堿金屬原子電子層結構，將堿金屬元素鈉、鉀以及它們化合物進行推斷。在一系列的過程中，教師所起的作用只是對學生進行點撥，而不是代替學生進行思考和推理。在點撥中，學生高中學生領會“結構決定性質”這一重要的思想。此外，為了讓學生對堿金屬元素的差異性和遞變性進行理解，教師可以設置合理的情境，比如可以利用多媒體展示火箭，然后介紹火箭的主要燃料肼。教師且不失時機地延伸提問：為什么在火箭燃料上不用鈉和鉀等物質呢？而是采用肼物質？在這一提問中，有助于點燃了學生的學習興趣，這樣就在一定程度上促進學生對知識進行進一步進行整合。

2.3在進行化學教學過程中積極樹立起探索意識

在化學教學過程中，很多知識點的抽象性極強，對于這些知識，學生學起來不容易。為了有效降低學習的難度，教師可以組織學生采用實驗的方式進行探究。學生在實驗過程中對學生的探索能力給予培養。舉例說明，比如教師在進行“影響化學反應速率的因素”教學的過程中，則完全可以組織學生進行化學實驗。學生在實驗中，實驗通過催化劑和溫度、壓強以及濃度同反應速率之間存在的關系實施研究，在實驗過程中，學生需要展開思考，但是通過具體的實驗之后，便認識到了催化劑在實驗過程中的積極作用。明白催化劑在實驗中有助于加速該實驗的反應速度，不同催化劑所得到的催化效果存在著差異性。

2.4充分結合生活，強化社會責任

知識來源于生活，就化學知識而言，亦然如此。也就是說，在我們的生活之中，到處都存在著化學知識，鑒于此，做為高中化學教師，應該引導學生對他們的周圍的化學知識進行認識。舉例說明，比如氨氣，該物質由于極易液化，所以在生活中我們采用液態氨進行制冷。在生活中，還有這樣的經驗，放置室外的鐵釘容易生銹，為什么會這樣？教師可以引導學生對其采用化學知識對其解釋。為此，教師充分結合生活，讓學生理解各種化學問題，強化他們的社會責任。

3. 結語

綜上所述，基于化學核心素養視角之下，積極提高高中化學的教學質量，其策略很多，其中國內重要的是對教學觀念進行轉變，進行教學模式的改革，科學整合知識化學推理給予強化，在進行化學教學過程中積極樹立起探索意識，以及充分結合生活強化社會責任，相信一定會促進高中化學的教學質量的提高，促進學生學生化學核心素養得到有效提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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