高中語文散文閱讀教學的困境與革新舉措

姚芳

【摘要】 散文教學是高中語文中的重要篇章，是一種富有魅力的獨特體裁，高中教材中的散文具有意境悠遠、審美價值高、精神力量大的特性，學習起來有一定的難度。新課改后，散文閱讀教學也走進了新的征程，教師明確了學生學習散文的意義，將課堂的主導權歸還給了學生，散文閱讀教學取得了一定的進步。但教學現狀仍然有待改進。為了提高學生的課堂學習效率，幫助學生獲得更好的閱讀體驗，讓學生感受到文學藝術的美，培養較高的文學修養和藝術修養，本文結合當前高中語文散文閱讀教學的革新障礙，就改善散文教學環境、最大化散文審美價值、推進學生全面發展等方面展開了深入的透析。

【關鍵詞】 高中語文 散文閱讀 改革舉措

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-125-010

1.高中語文散文閱讀教學的推進障礙

1.1散文閱讀教學的目標不明確

長久以來，我國語文教學秉持傳統教學模式，采用教師主導的教學方式，忽略了學生的主觀性，在制定教學目標時沒有考察學生的身心發展特征和學習特征，導致教學內容與學生實際需求脫節，不能制定合理有效的教學目標。灌輸式的教學手段讓學生缺乏參與感，學生閱讀過程走形式，未能進行深入的思考。實際上，學生在課外閱讀時對散文是有一定興趣的，自主學習的興趣也比較強，而枯燥的教學環境會導致學生逐漸對散文閱讀失去興趣，學生找不到散文閱讀的精髓，自然無法發自內心認可散文閱讀，教學目標也無法有效完成。

1.2散文閱讀教學的審美價值未體現

我國文學藝術豐富、精深，在世界文學藝術史上都是一朵不可多見的奇葩。我國散文藝術充滿了文學美和語言美、思想美，具有較高的審美價值。然而，課堂教學的模式化、任務化，讓學生很難沉下心來欣賞散文的美。通常散文教學的過程是這樣的：題目分析——背景介紹——段落劃分——歸納總結——中心思想——文章特點。可以發現，對散文的理性分析要多過感性的情感體驗，需要學生不斷從字里行間去找答案，更多的是在培養學生的邏輯思維和解析思維，沒有給學生提供感性審美的機會，無法落實審美教學，學生不能受到散文美感的熏陶。

1.3散文閱讀教學的評價模式固定化

我國當前采用的仍然是高考制度。高考制度最大程度的保證了升學的公平性，短期內都是最適用于我國國情的人才選拔制度。然而，這一模式是有一定弊端的，首當其沖的是評價模式的固定化，導致的是應試教育在高中教學中的根植。為了讓學生在應試中取得良好的成績，教師通常會將標準答案作為判定學生散文閱讀能力的依據，學生也會潛移默化，從思考標準答案的角度出發，忽視了獨立自主思考的過程，學生的應試成績上去了，審美能力卻下降了。

2.改變高中語文散文閱讀教學現狀的革新舉措

2.1結合高中生的散文閱讀需求，設置創新的學習目標

良好的開端是成功的一半。為了提升學生的散文閱讀效率，首先就要明確學生的閱讀需求，再據此制定新的學習目標，真正站在學生的角度來引導學生展開深入的學習活動。高中生處于生長發育的高峰階段，身心發展日趨完善，且認知能力和共情能力都較強，能夠理解散文中的思想和情感內涵。因此，在制定學習目標時，教師需要將學生作為課堂學習活動的主人，不束縛學生的思維，合理開展思維活動，考慮到學生強烈的自主意識，教學目標也應當靈活制定，分階段設置不同的教學目標，逐步強化學生的閱讀能力。如在散文閱讀教學的初始階段，可以先讓學生了解文章大意和基本內涵，并借鑒一些散文寫作的技巧，展開寫作練習，強化學生對散文體裁的認識。隨著所學散文數量的提升，可以讓學生自主學習和思考，根據作者和作品相關的資料，透析作者寫作的深層次目的，理解散文中的意境。

2.2提升散文閱讀教學的課堂體驗，豐富教學層次

散文閱讀教學的內容并非單一，故也應當適當調整教學內容，搭配多種教學方式，豐富課堂教學的層次。在散文閱讀教學中，閱讀是非常重要的一個環節，將文字轉變成聲音，能夠幫助學生理解文章的意境和內容，對作者的情感也會有更深的理解。教師應當給出充分的閱讀時間，讓學生連貫閱讀散文內容，了解散文中的情感變化，體會散文中的節奏感和韻律感。教師應當引導學生正確地閱讀，讓學生仔細感受作者的遣詞造句和感情過程，由心對散文產生共鳴與認同，獲得更加豐富的情感體驗。

2.3全面透析散文的相關資料，豐富學生閱讀體驗

散文通常形散而神不散，看似信馬由韁，其實其中的情感都有跡可循，需要依托更多資料來深入理解文章的內涵。教室可以為學生全面透析散文作者身處的社會背景和行文中所描述的時代背景，幫助學生理解文字沒有明顯指出的部分。在課堂上，教師首先可以利用多媒體等教學手段，向學生介紹作者的基本資料，然后讓學生深讀散文，分析作者的行文風格和行文方向。然后，讓學生代入散文背后的故事中，了解散文的源起，明白作者這樣寫作的意義。最后讓學生再次深讀課文，感受散文中的語言美。時代需要多種多樣的思想，共同構成一個豐富的精神社會。要了解作者，還可以導入作者不同時期創作的散文作品、相關作家的散文作品等，挖掘一個立體的作家形象，對于認識散文內容也具有積極意義。總而言之，散文閱讀教學是一個系統的教學過程，要不斷改進教學方式，創設更有效的教學手段，還需要教育工作者的進一步努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐旖旎.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].小作家選刊，2017（26）：79-80.

[2]李瑞玲.高中語文散文閱讀審美體驗教學研究[J].山東師范大學，2014.

[3]劉國敏.中學語文閱讀審美教育[J].廣西師范大學，2015.

[4]趙艷梅.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].新一代，2017（13）：147.