高中語文教學中融合鄉土文化的實踐策略

李新明

【摘要】 伴隨教育改革的不斷深入，將鄉土文化融入高中語文教學是課堂教學所必須執行的。把鄉土文化的資源合理充分的融入到高中時期的語文教學當中，從而讓教學的手段和形式變得更加豐富，拓寬了學生的知識視野，并且也可以良好的激發學生對于學習的強烈興趣，提升學生熱愛家鄉的深切情懷。

【關鍵詞】 高中語文 鄉土文化 融合策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-169-010

鄉土文化不但具有知識性，并且還具有較強趣味性，因此在高中語文的教學當中適當合理性的融入鄉土文化對于激發學生興趣來說非常的有利，可促進學生具備更加濃郁的文化韻味。但是，現時期我國教育當中缺少有關鄉土文化的資源。所以對在高中語文教學中融入鄉土文化的必要性進行了思考，并同時提出把鄉土文化融入高中語文教學中的實施策略。

1. 利用鄉土文化拓展語文教學資源

鄉土文化不但是我國歷史留下的寶貴財富，并且在新課標中明確的指出，要充分的利用現有資源，主動積極的對潛在資源進行開發。如此才能獲取得到高中語文教學中所需的重要資源。如此可以讓高中生在課上學習過程中可以獲得更豐富的鄉土文化知識，主動對我國優良的傳統文化進行弘場和宣傳，高中語文學科的教師在給學生講解課文的時候，不但需深入的挖掘教材中所潛在的鄉土文化知識，并且還需通過使用計算機和網絡技術，從中收集大量與本節課文相關的鄉土文化內容。與語文課文的知識內容和學生學習的需求相結合，以更為適合的形式給予相應的呈現，以利于高中語文教師能夠更加良好的通過鄉土文化來拓展語文的文本資源，使學生可以以語文的課本為中心進行拓展學習，以此學到更多語文的知識。例如，教師在講解“離騷”一課的時候，便可為學生講解作者屈原和與屈原有聯系的鄉土文化，利用講解端午節和與端午節有關的傳統節日習俗，來讓學生對端午節吃粽子和賽龍舟進行掌握，除此之外還會在房門外掛上艾草。這時不但能夠激發學生對于語文學習的興趣，并且還可實現拓展語文教學資源和學生的學習視野。

2. 通地過鄉土文化來對語文知識進行解釋

盡管對高中學生而言，語文和我們生活緊密相關，學生平時生活中多數會采用漢語來與別人進行溝通和交流。所以學生對于語文知識的相應理解能力會相對較強，然因為在高中語文的學習中也會含有相對難度稍高的知識，就如古詩詞和文言文，這些知識因為形成的年代比較久，學生在對這類知識的理解上存在一定的困難。所以高中語文學科的教師便需通過傳承已久的鄉土文化輔助學生對相關知識進行解析以此降低學生的理解難度。此外，在高中語文的教學過程中還存很多蘊含鄉土文化的一類課文，例如，沈從文所寫的“邊城”，戴望舒寫的“雨巷”等，學生通過自身所積累的知識會很難對這些課文內容進行理解，如想可以從課文的字里行間當中找出本地區的鄉土文化，高中語文的教師便需要為學生展示一些與之相符的鄉土文化，并同時指引學生通過本地區的鄉土文化進入到課文的創作背景和課文真實的內容當中，促進學生可以處于同作者相同的狀態下，深入透徹的理解作者在創作文章時的心境，從而通透的理解文章中真實涵蓋的語文知識。例如，教師在講解“邊城”一課的時候，因為此文章把湘西邊境內濃烈的鄉土氣息繪制的非常清晰，然學生在場景之外時，并不能透徹的對文章中的人物特點進行理解和掌握。所以高中語文學科的教師便可為學生講解一下作者文章所處年代背景下，湘西地區的鄉土文化，并同時可以為學生播放邊城的視頻和湘西地區的圖片，以此促進學生可以更好更深入的對本文章進行理解。

3. 利用鄉土文化來加深學生的文化基礎

鄉土文化當中包括很多的內容，我們在平時的生活當中經常看到的酒也屬于鄉土文化中重要的一部分。為了讓高中的學生可以在語文知識的學習過程中從鄉土文化著手，對所有課文都有獨特、創新性和全方位的了解與感受，高中語文學科的教師便可在講解一篇文章的時候，著重為學生講解文章當中所蘊含的鄉土文化，并同時通過更為合理科學的形式為學生展現傳統的鄉土文化，促進學生能夠把鄉土文化和高中語文的知識內容充分的相互結合，提各項學生語文課堂的學習主動性和有效性，使學生能夠在接受并掌握語文知識和傳統的鄉土文化知識以后，具有更加豐富的文化基礎。以學生在高中時期的學習特點，提議高中語文學科的教師，如想利用傳統的鄉土文化提升學生對于傳統文化的底蘊，便需要主動的培養學生養成良好的閱讀習慣，使高中學生能夠在課前的準備階段進行相應的課外閱讀，不但起到降低學生學習的壓力的作用，還可使學生從課外閱讀當中搜集和鄉土文化相關的內容，讓學生可以豐富自身鄉土文化知識，在以后的教學過程中，如面對同樣的鄉土文化時，學生可從多個角度多個層面來對語文知識進行理解。以傳統鄉土文化當中的酒元素為案例來分析，在講解“林教頭風雪山神廟”以前，教師便可要求學生利用搜集的與酒文化相關的詩人和詩歌，讓學生可以從情感方面來對酒文化進行了解和掌握，從而提升本節課的學習成效和質量。

4. 結語

總體來說，在高中的語文教學過程中，適當合理的融入鄉土文化不但對激發學生的學習興趣非常有利，并且也對拓寬學生的學習視野非常有幫助，促進學生可以具備更高效的語文學習能力和水平。所以，高中語文學科的教師，在實施教學的過程中便需以教材當中的鄉土文化為出發點，通過課外的鄉土文化來拓展語文文本的資源、輔助學生深入透徹的對語文知識進行理解和掌握，讓學生可以吸收更加豐富的語文資源。以此提升學生的語文學習能力和水平，為以后的學習奠定扎實穩固的學習基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尹文劍，高中語文鄉土課程資源開發利用策圖探討[J]；科教文匯（中旬刊），2012（05）.

[2]俞曉紅，引入鄉土課程資源，活化語文教學空間[J]，文教資料，2013（26）.

[3]蔣寶德，李鑫生，中國地域文化[M]，i濟南：山東美枋出版社，1997.