“會說謊的作文”是怎樣產生的

唐小鳳

【摘要】 大多數小學生的作文都是“假、大、空”的套話。很少有創新，很少能“悟”出自己的語言。造成這種“會說謊的作文”主要原因有：小學生的知識面還有限，詞匯不夠豐富；老師或父母陳詞濫調的引導；與有限的閱讀及生活經驗有關；教師對習作的評價造成作文“說謊”。

【關鍵詞】 說謊 作文 佳作 教師 閱讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-198-010

從事小學教育很多年了，作文也一直是語文教學中的重心。孩子們在寫作中要么語言干癟，寫不出幾句話，要么就許多重復的廢話。當然也有不少“佳作”。可是這些“佳作”卻是“教科書”式的“佳作”，所以我必須加個引號。

經過多年的觀察、分析，發現這些“佳作”有個共同的特點，就是“會說謊”，往往都是“假、大、空”的套話。比如：如果是寫人，他們通常會說“我的xx個子高高的，臉圓圓的、眼睛大大的......”嘴巴都是“櫻桃小嘴兒”，眼珠都是“兩顆黑葡萄”；如果是寫景，小草都是綠油油的，花朵兒都是紅艷艷的，云彩都是白茫茫的……類似地有許許多多，不勝枚舉。

那么諸如這些形式單一的、“會說謊的”作文是怎樣產生的呢？我認為主要有以下幾個原因：

一、小學生的知識面還有限，詞匯不夠豐富，學生年齡小，閱歷淺缺少知識和經驗，寫起作文來無話可說，只好胡編亂造，能從語文課本及其他課外書上借鑒到比較好的詞句就已經很不錯了；

二、老師或父母陳詞濫調的引導。通常，我們在教育孩子寫作的時候，都是教育孩子寫景時要抓住事物的特征來寫，寫人要抓住人物的肖像及性格特點等，如果老師或父母在輔導時不能在語言或寫作方式上創新引導的話，孩子的作文肯定也會落入窠臼——“說起謊來”；

三、與有限的閱讀及生活經驗有關。由于孩子年齡小、生活圈子小，不可能接觸到豐富的社會生活，視野不夠開闊，所以他們的思維與語言也局限在有限的時間與空間里。反之，如果一個孩子的閱讀量足夠大，他的文章也會像作家一樣文思敏捷，思路清晰，寫起文章當然也能不走尋常路，與眾不同。我班就有這樣一個孩子！

？四.教師對習作的評價造成作文“說謊”。不少教師對學生的作文評價過于隨意，看到作文不夠理想，就給打上“差”。可能學生下次的作文雖然有了真情實感，卻要考慮老師會怎么評價，如不符合老師意愿的，就得絞盡腦汁修改再修改，最終得到一篇言辭華麗，立意深遠，卻不是自己看到、想到、悟到的作文。這樣的做法讓“謊言”自然而然流進學生的作文中。？還有些教師在教學中往往急功近利，為了學生作文得高分，令學生去背范文，套范文，從而形成不良的文風，產生了“會說謊的作文”。

五、孩子的美好愿望及夸張的想象也會使作文“說謊”。比如，在孩子眼里她的老師或親人、朋友個個都是美麗溫柔、可親可愛的、善良的……

總之，“會說謊的作文”是由各種原因造成的。“說謊”也是任何一個孩子寫作的必經之路。先模仿，再綜合創新，由虛到實，再由實到虛，最后虛實難分。作為教師，要對“說謊的作文”加以正確引導、鼓勵學生多觀察，思考，而不是隨意否定、抹殺！作為家長要鼓勵孩子勇于創新，勇于感悟身邊的美。其次多閱讀是讓作文不說謊的利器，讓孩子們在文字的海洋里面遨游吧！