高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

溫迎

【摘要】 在信息技術(shù)支持下，教育教學(xué)得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源得到迅速而普遍的推廣，這一創(chuàng)新教學(xué)形式，不僅備受師生歡迎，而且還展現(xiàn)出其強(qiáng)大的應(yīng)用優(yōu)勢，“微課”以短小精悍、制作精良的實(shí)用性教學(xué)效果，既能突出重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到明確教學(xué)的作用，還能在難點(diǎn)知識(shí)的直觀、簡潔、清晰演示下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文針對(duì)高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略展開了相關(guān)探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 微課 應(yīng)用價(jià)值 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-266-010

語文是我國文化的精華濃縮，擔(dān)負(fù)著傳承歷史文化的任務(wù)。然而，在我國以往教學(xué)模式作用影響下，高中語文教學(xué)中不僅表現(xiàn)出學(xué)生積極性較差，教師教學(xué)模式也比較單調(diào)的情況，使課堂教學(xué)效率偏低，如此對(duì)高中生學(xué)習(xí)語文非常不利。所以，伴隨信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的廣泛推廣應(yīng)用，不僅改變了以往教學(xué)方式進(jìn)行改革，還將優(yōu)秀的“微課”教學(xué)資源進(jìn)行良好應(yīng)用，并在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中發(fā)揮出顯著的應(yīng)用效果，既為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有效提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與性。

1.高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師通過微課的制作應(yīng)用，可以讓教師提前將授課的內(nèi)容匯總在微視頻當(dāng)中。高中學(xué)生為此能夠在上課以前就先接觸和看到這些學(xué)習(xí)微視頻。利用自主性的安排時(shí)間，和學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生事先了解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并同時(shí)能夠帶著問題在課上找尋答案。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的更加清晰。

1.2對(duì)學(xué)生思考能力和習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利

在以往高中語文的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有教師不斷的抱怨，學(xué)生在上課前對(duì)課本不會(huì)事先預(yù)習(xí)，上課時(shí)思維跟不上教師的講題速度，教師提出的問題大部分都答不上來。從微課出現(xiàn)以后，這樣的情況就有所改善。大家都清楚看書原本就是一種較枯燥無味的事情，并沒有視頻能更加吸引人的注意力。現(xiàn)時(shí)期利用微視頻讓學(xué)生事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，培養(yǎng)高中生自主動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

1.3利于達(dá)成因材施教

因材施教屬于人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵性內(nèi)容。每位學(xué)生都能夠成為人才，重點(diǎn)是教師需清楚針對(duì)每個(gè)學(xué)生采用與相適應(yīng)的教學(xué)方法。微課方式的教學(xué)能夠?qū)⒁虿氖┙套優(yōu)榭赡堋？梢越ㄔO(shè)微視頻的平臺(tái)，使學(xué)生可以自主性的觀看所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠連續(xù)性的學(xué)習(xí)多個(gè)微視頻，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只能對(duì)一個(gè)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式為能力各異的學(xué)生提供了進(jìn)度不同的選擇，呈現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。

1.4利于完成教學(xué)任務(wù)

微課內(nèi)容大都是精挑細(xì)選需要重點(diǎn)掌握的一些內(nèi)容。并且，微課設(shè)計(jì)一定要思考到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。所以微課不管是從課程的設(shè)計(jì)上還是從教學(xué)內(nèi)容的組織上都需與高中生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理相符。微課可以快速的使學(xué)生投入進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課可以達(dá)成簡單且精確的動(dòng)態(tài)教學(xué)

微課與高中生心理和年齡需求非常相符。我們可通過對(duì)微課播放速度與次數(shù)的控制來對(duì)高中語文的教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。動(dòng)態(tài)教學(xué)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的解決非常有利。高中語文學(xué)科的教師在微課的制作過程中通常會(huì)出現(xiàn)較復(fù)雜的情況，嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果形成影響。在語文課的教學(xué)過程中，教師可參照數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容來制作簡單且精髓的微課視頻，充分發(fā)揮其最大的價(jià)值，指引學(xué)生有效的進(jìn)入課堂的教學(xué)狀態(tài)，集中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，還可在課堂有限的時(shí)間范圍內(nèi)向?qū)W生盡情的展示多的教學(xué)內(nèi)容。

2.2微課可以創(chuàng)建生動(dòng)靈活的教學(xué)情境

微課本身具有非常強(qiáng)的新鮮性、知識(shí)性、趣味性和靈活性。打破了空間和時(shí)間上的局限性，利用對(duì)任務(wù)性教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)設(shè)計(jì)，讓抽象知識(shí)更簡單，同時(shí)也更具體，利于高中語文可以獲得充分的理解。例如，在進(jìn)行高中語文《雨巷》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在進(jìn)行情境教學(xué)中，通過以“雨巷”、“我”、“丁香姑娘”的主題進(jìn)行畫面展現(xiàn)，而使其在意象表達(dá)下揭示文章所表達(dá)的深層次內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生想象力，使其在畫面捕捉下明確狹窄而又寂寥的“雨巷”所暗喻的是當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，既沉悶又黑暗；而“我”早是一個(gè)懷揣美好夢(mèng)想的孤獨(dú)者，既不愿被現(xiàn)實(shí)打敗，卻又不得不掙扎、彷徨；“丁香姑娘”則是美好希望與理想的象征，但卻是那么難以實(shí)現(xiàn)而又稍縱即逝。由此情境畫面展示，既能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，又增強(qiáng)其理解能力。

2.3微課可突破時(shí)間和空間上的局限性

不管在教學(xué)前、教學(xué)中、還是教學(xué)后均都能夠有效的使用。不同時(shí)間段還有著各不相同的側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)前來說，其能夠當(dāng)作教學(xué)前的載體，使學(xué)生可以在教學(xué)前事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所了解。例如，教師可利用微信或者是QQ群及網(wǎng)絡(luò)的共享平臺(tái)，把微課視頻事前與學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠通過微課來進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有所理解。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)思維不太敏銳的學(xué)生而言，可達(dá)到輔助性的效用。教學(xué)中，教師可利用播放微課的形式，引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)后，學(xué)生可通過使用微課視頻來對(duì)本節(jié)課內(nèi)容實(shí)施鞏固和相應(yīng)的知識(shí)拓展，以此來提升自己的學(xué)習(xí)水平。

3.結(jié)語

總體而言，微課屬于以教學(xué)的設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，通過使用多媒體技術(shù)，在短期內(nèi)對(duì)相應(yīng)知識(shí)實(shí)施有針對(duì)性的視頻和音頻的講解。微課內(nèi)容可以是教材的解讀、知識(shí)點(diǎn)的歸納、題型的精講，也可是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，或是方法技能的教授展示。其可通過手機(jī)和電腦，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的移動(dòng)式教學(xué)，教師只要將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都設(shè)計(jì)進(jìn)微課中，學(xué)生便可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制來點(diǎn)播學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語文學(xué)刊，2016（4）：122-123.

[2]候少文.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略探討[J].祖國，2017（23）：178-178.

[3]張紅蕊.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略[J].語文教學(xué)與研究，2017（32）：67-67.