籃球技術能力數據模型構建的研究

袁 博，郭蘭蘭，高 亮

（1.中央財經大學體育經濟與管理學院，北京 100081；2.對外經濟貿易大學體育部，北京 100029；3.北京物資學院，北京 101149）

籃球技術能力數據模型構建的研究

袁 博1，郭蘭蘭2，高 亮3

（1.中央財經大學體育經濟與管理學院，北京 100081；2.對外經濟貿易大學體育部，北京 100029；3.北京物資學院，北京 101149）

籃球技術指標在現代的評價體系中多運用于技術能力分析和隊員技術特點評定，通過對技術指標的分析計算隊員在場上的個人效率和單場比賽的個人貢獻指數。對技術指標進行分析的方法和手段越來越多，所能夠反映的現象也越來越全面，但是現在的評價中還沒有計算籃球運動員綜合能力指數的評價體系。本研究運用籃球技術統計的權重比例計算運動員的單場綜合評價指數，對北京師范大學女籃比賽的單場技術指標進行錄像觀察收集，統計14項技術指標的數值并計算運動員在本場比賽中的綜合評價得分。

現代籃球教學中的考核辦法有理論知識考核、技術考核和技能考核，其中理論知識考核一般會采用筆試和口試，技術、戰術考核方法有達標測試、技術評定和比賽評定。但現在的籃球教學中的考核方式只有達標測試和技術評定，并沒有以技術能力為主要標準的比賽評定。在初中階段，學生主要是學習籃球基本技術，如行進間單手投籃、傳球、運球和投籃等基本技術，這個階段主要是針對于學生的技術能力進行考核，考核的方法主要是以達標測試為主，根據學生完成技術動作的時間和準確性來制定評分標準，但這種考核辦法過于單一，只能評定學生技術的掌握程度，并不能評定技術的運用能力。考核的內容一般多為運球行進間單手投籃或以固定的距離和次數進行投籃，以此來對學生進行評價，考核方式多為時間的快慢和投籃的次數。高中階段主要是對學生技能進行考核，籃球教學的考核方法主要是達標測試和技術評定。在高中階段，學生主要是學習新的技戰術和教學訓練方法。本研究運用籃球技術指標權重比例對北京師范大學第二附屬中學高一年級的學生進行籃球技能綜合評價，以百分制為考核標準評定學生的最終成績。

1 籃球技術指標的分類

國內多數的官方網站中沒有對球員進行綜合能力評價的相關數據，而在國外的官方網站中就有對運動員進行個人效率和球隊特點進行分析的方法。在國內主要是依靠教練員或評論員根據數據進行主觀性評價，來判斷球員的技術特點或球隊的技術特點。現今我國的技術指標統計工作已有了相應的發展，但是對于技術指標進行分析的方法還需要進行研究，使技術指標能夠全方面地反映運動員掌握技術能力的程度。在籃球技術教學中運用技術指標對學生進行綜合評價，能夠更好地反映出學生對于技術動作的掌握程度，但是現在對學生成績考核的方式還停留在主觀記評上，并沒有將技術指標數據運用到學生成績考核中。本研究將籃球技術統計指標和高等教材《球類運動——籃球》中能夠找到的技術指標進行相應的歸類，根據籃球技術動作的運用特點，將收集到的技術指標進行相應的分類，來反映每一項數據所相對應的技術能力，也方便在做技術統計時進行分類記錄。

早在20世紀50年代初期，我國就借鑒了前蘇聯的籃球理論知識，使新中國的籃球理論從無到有，為中國的籃球事業畫上了第一筆。但是當時沒有人發現籃球理論中技術分類存在的問題。到了70年代，全國還基本上沒有與技術分類有關的理論問題出現，直到1985年才有了基本的說明是以技術動作的目的、任務和特點為標準，后來隨著社會的進步，新的分類也在不斷更新，論述了籃球運動的開放性和攻防對抗、技術動作的組合性等各種理論，但是籃球技術動作分類還是以動作的作用和相似性為標準。在分類時人們要遵循籃球運動的規律，籃球運動有進攻和防守，進攻不能脫離了防守，防守也隨時有可能轉化為進攻，所以它們之間不是獨立存在的，要將他們結合在一起遵循攻守對抗原則。在進攻和防守的過程中包含了眾多的基本技術，在攻防對抗的過程中形成了新的動作體系，如果人們簡單地將技術動作分為進攻技術和防守技術，那就違背了籃球攻防對抗的原則，使進攻和防守形成了相互孤立的技術動作。

在此運用上海體育學院李杰凱老師提出的籃球技術動作分類新體系對14項技術指標進行分類。（1）根據籃球運動中的攻防對抗關系和技術的非程序組合為基本標準，在攻防對抗的過程中學習技術動作并不斷地適應各種技術的相互組合模式。（2）根據籃球運動的開放性特點和比賽的不可控因素，認為籃球運動技術動作是講究實效性的，將技術動作合理組合并運用到攻防對抗中。（3）單一技術動作或非程序性組合技術動作是攻防對抗的基本條件，在攻防對抗練習中促進了技術動作的組合和運用熟練度。以此為根據進行歸類，將籃球運動技術分為5大類，分別為技術基礎、投籃技術、獲得球技術、支配球技術和一對一技術，使每一個分類、每一個技術都能體現出攻守之間的關系，并且包含多個技術動作組合。（圖1）

2 以小前鋒為標準進行技術指標權重排序

小前鋒是整支球隊中最重要的得分者。小前鋒的目的就是要得分，而且在各種得分手段中小前鋒主要運用的是較遠距離的投籃，是整支球隊的核心得分點。小前鋒的技術特點多以靈活快速為主，以個人的投籃能力和快攻單打為主要的得分手段。

從表1可以看出，5位專家在對小前鋒的技術指標進行排序時主要是以速度、得分能力和防守能力為主。從表中能夠發現助攻技術指標要比其他技術指標明顯高，這反映了小前鋒要有快速的奔跑能力和個人的單打能力。然后第二階段就是突破分球、3分得分、2分得分和罰籃得分4項，這個階段反映了小前鋒位置的個人得分能力，也突出了小前鋒在球隊中的進攻核心的地位，其他的技術指標則呈遞減的趨勢依次排列，反映了隊員的防守能力和籃板球能力等方面。

圖1 籃球技術指標分類

表1 小前鋒權重排序

3 根據權重比例設計綜合評價模型

籃球技術指標在現代的評價體系中多運用于技術能力分析和隊員技術特點評定，通過對技術指標的分析計算隊員在場上的個人效率和單場比賽的個人貢獻指數。對技術指標進行分析的方法和手段越來越多，所能夠反映的現象也越來越全面，但是現在的評價中還沒有計算籃球運動員綜合能力指數的評價體系。本研究運用籃球技術統計的權重比例計算運動員的單場綜合評價指數，對北京師范大學女籃比賽的單場技術指標進行錄像觀察收集，統計14項技術指標的數值并計算運動員在本場比賽中的綜合評價得分。綜上所述，小前鋒綜合評價得分=（快攻成×80%+突破分球×69%+3分得分×67%+2分得分×66%+罰籃得分×59%+沖搶籃板球×47%+搶斷×47%+協防×44%+擋搶籃板球×41%+助攻×40%+補防×30%+二次補籃得分×24%+犯規×21%+失誤×14%）∕（快攻成+突破分球+3分得分+2分得分+罰籃得分+沖搶籃板球+搶斷+協防+擋搶籃板球+助攻+補防+二次補籃得分+犯規+失誤）×100%+上場時間。

[ 1 ]王家宏.球類運動——籃球[ M ].北京：高等教育出版社，2009.

[ 2 ]張培峰，王小安.現代籃球運動[ M ].北京：人民體育出版社，2012.

[ 3 ]蔣昊.基于相關系數的籃球技術統計指標分析和實證研究[ D ].武漢：武漢體育學院，2012.

G841

A

1674-151X（2017）12-048-02

投稿日期：2017-10-15

2015年中央財經大學青年教師發展基金項目。

袁博（1990～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。