普通中學踐行“強化體育課及課外鍛煉”問題及策略研究
——基于一所市直屬“省示范性中學”的調查

曾文超，曾紅兵

（1.婁底市第一中學，湖南 婁底 417000；2.雙峰縣第一中學，湖南 婁底 417700）

普通中學踐行“強化體育課及課外鍛煉”問題及策略研究
——基于一所市直屬“省示范性中學”的調查

曾文超1，曾紅兵2

（1.婁底市第一中學，湖南 婁底 417000；2.雙峰縣第一中學，湖南 婁底 417700）

黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），《決定》中在涉及教育領域綜合改革方面提出了學校體育的工作方向，特別明確“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。在中央的重大綜合性文件中能如此明確具體地對學校體育提出要求，這充分說明國家對學生體質健康和學校體育工作的重視，也對學校體育提出了更高的要求，同時這也是國家對新形勢下學校體育工作的殷切期望。

高中作為青少年成長的重要階段，是青少年強健體魄、提高運動專長、促進健康和為終身體育奠定基礎的關鍵階段，在當前的背景下，如何踐行“強化體育課和課外鍛煉”，完成“促進青少年身心健康、體魄強健”的使命已經成為高中學校亟需解決的重要問題。

1 踐行“強化體育課及課外鍛煉”舉措分析

校有著優良的體育傳統及體育運動氛圍，學生體育競賽等在當地有較大影響。

1.1 強化體育課——體育課程設置符合新課改要求

2014年，隨著新校區的搬遷，從學校實際出發，根據學校場地情況，利用體育教師資源及專長，打破行政班分班制，按興趣選項分班，分別開設必修和選修課程。如表1所示，其中選修課開設球類、體操類、民族民間體育類、體育綜合類4個大類共9個選項課程，充分考慮了學生身體、個體差異，加大了體育課程趣味及教學力度，可促進學生掌握一兩項終身受益的技能。

1.2 強化課外鍛煉——課外體育活動精彩紛呈

樣本學校積極響應黨的政策落實，除了加強體育課，學生課外體育活動也精彩紛呈。如表2所示，除了常規的兩操外，每年上半年舉行時間跨度1—2個月的初一男、女子足球比賽和高一男子籃球比賽，以及通過前期1個月的方案、勘探路線等保障措施，所有年級學生專門進行為期1天的30公里遠足活動；下半年，進行跨時2個月的體育文化節，其中體育文化節比賽分年級進行，以班級為單位分為5個大型。各年級除了初三、高三兩個年級統一比賽項目有田徑運動會、拔河比賽、30×50米接力、開幕式展演外，初三、高三只參加開幕式展演。另外根據學生特點設定年級集體項目，初一袋鼠跳接力、初二海底撈月、高一跳繩、高二護球接力。

課外體育活動的開展很大程度上帶動了家長及教師的參與，如體育節的年級集體項目都要求有2名教師或家長參與；30公里遠足活動，很多教師及家長都自覺加入其中。

1.3 加大特長生培養力度

體育特長生，指的是在某一體育項目上有特長的學生，特長生隊伍的組建，既能保證人盡其才，才盡其用，又能促進所在學校體育活動的開展。樣本學校尤為重視特長生的培養，從

選取一所市直“省示范性中學”作為樣本進行調查，是基于如下幾個方面的考慮：（1）該校受市教育局直管，又作為“省示范性中學”，對學校體育的投入也許不及省城重點中學，但比一般的普通中學要高，對于本選題的研究具有代表性；（2）該校是一所融初中、高中的完全中學，實行封閉式管理，從范圍上來說研究更具全面性，從時間上來說學生體質健康教育更為方便；（3）該高一開始就招收體育特長生，如表3所示，2016年通過教育局招錄了33人，籃球、足球、田徑均屬于高水平項目招生；另與當地體育局建立常年合作關系，2016年通過體校輸入運動員30人。

表1 樣本學校《體育與健康》課程模塊表

2 從學生體質健康測試的尷尬看普通中學強化體育課及課外鍛煉的問題及策略

自2007年國家推行《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）以來，學生體質健康測試與數據上報已成為每年一次的制度化、常規化工作。但是，在《標準》測試和數據上報中出現了嚴重的造假問題，學生體質健康數據的評價顯得尤為尷尬。

2.1 理想與現實情況的矛盾使然

更改學校名稱后重復上報。

理想與現實情況矛盾使然，其實不僅是在學生體質健康測試中，很多學校的體質健康教育也是流于形式，如體育課，僅僅是因為要應付上級檢查，就某一節課內容反復磨課而已，根本沒有落實到平時的教學當中。

毋庸置疑，針對各項檢查與評比，普通中學必須引起足夠的重視，但更應理性對待，講求實事求是，而不是一味的造假或者停留于表面，應從實際出發探究學生體質健康教育，為學生體質健康教育創造更有利的條件。正如黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出的學校體育的工作方向，特別明確“要強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，認真落實政策精神，加強政策執行能力。

從目前部分地方的中小學生評優等工作要求來看，《國家體質健康標準》測試結果已經直接與學校、教師、學生的切身利益息息相關。中學現實學生體質健康水平不符合如“省示范中學督導評估”“國檢”等合格或評優條件合格率需達到85%或95%以上的標準，卻被作為學校能否順利通過評估的重要指標?；诖耍行W校的領導就會給教師下達目標要求，教師自然擔當不起這個“責任”，因此出現欺上瞞下的數據上報行為；有的學校因測試的數據不理想或不符合目標要求，就更改數據后再上報；有的只是將其他學校測試的數據

2.2 學生體質健康測試的龐大工作量與學?，F有條件的沖突

條件使然，大部分學校只能依靠體育教師利用高中每周2節、初中每周3節的體育課時間完成學生體質健康關乎學生身體形態、身體機能和身體素質的8個項目測試，然后人工的輸入電腦（當然，少數學校購置了專門的儀器設備，樣本學校無），時間跨度一般需1—2個月才能完成，但如果數據造假，就只需要一人一天時間足以完成。作為組織測試者而言，除了進行測試外還需要錄入數據，工作量較大，計超課時量達不到預期或沒有計入（盡管有文件提出將學生體質健康測試計入教師工作量，不少學校卻沒有執行，樣本學校沒有計入工作量）。

表2 樣本學校2016年學生課外體育活動情況

表3 樣本學校2016年招收體育特長生情況表

因為條件有限，又沒有經費補助，組織測試者對于學生體質健康測試的繁瑣工作積極性不高，平時的教學實踐亦如此，學生體質健康踐行者工作積極性有待加強。樣本學校對于體育課的工作量計算中體育課時系數為0.88，較文化類科目差距較大，只圖工作簡單，加上學校場館等設施條件有限，如遇下雨等情況，則讓學生在教室自習，忽略了體質健康理論知識的講解，就算是正常上課，也是能拖則拖。

每個學校的財政支出不同，對體育的投入也各異。想要提升體育教育水平，關鍵在于教師隊伍建設。對于教師來說，學校管理部門需要加強教師責任心的培養，發揮體育課程在學生體質健康提高過程中的作用。雖然有些學校的體育教學資源不足，但是最起碼要落實體育教師的基本權限，除了重新核定體育教師的編制數額外，更重要的是要建立和完善學校體育工作的規范體系，制定學校體育經費占生均經費和生均公用經費的比例，提高體育教師待遇，以此提升其工作的積極性。

2.3 學生體質健康測試缺乏有效監管與評價及測試目的不清

學生體質健康測試管理部門僅有的抽檢卻是耗費了大量的人力、物力，無法面面俱到，缺乏有效監管與評價，在學校落實學生體質健康測試中，無論是測試的組織者還是測試的參與者，都存在對《標準》測試工作目的不明確或認識有所偏差的問題，使得這項工作違背了推行的初衷，甚至成為了一項負擔。作為組織者，不按測試要求嚴格執行，無法測出真實準確的數據；作為參與者，經常提出“測試有什么用”“怎么年年測”等疑問，學生被動地參與，對測試滿不在乎，不按測試要求完成測試，如肺活量測試不按要求深吸氣和盡力呼氣，必然導致測試數據的不準確。

當前，中學體育教學評價的主體主要是教師，考核的對象主要是學生，那么體育教師監管誰來以及激勵措施是怎樣的值得人們深思。踐行學生體質健康的教學中，對于大部分學校的教師而言，只需要有一個班級用于上公開課就行，不需要面面俱到，哪怕是省示范性高中督導評估空間建設欄有對體育課及課外活動的要求，也容易通過；對于學生而言，分模塊后的技能學習似乎不重要，所學與學生體質健康測試內容之間沒有聯系。學生體質健康教育缺乏有效的監管及學習目的不明確成為當前踐行學生體質健康教育存在的基本問題。

體質健康教育更多的是強調踐行者的責任心及學生的自主性，但是當前環境促使必須要采取措施。首先，需要細化中學體育教程內容，彌補當前《體育與健康》的一本通；其次，制定行之有效的體育課程評價體系，不能僅寄托于每年的學生體質健康測試；再次，合理安排體質健康時間，包括理論課、實踐課及課外鍛煉的時間等；最后，引導學生自主學習體質健康知識。

3 結 語

中國發展到21世紀的今天，關注生命質量、關注生存健康已經成為社會發展的主題，青少年健康體質的發展儼然成為社會最為關注的話題。當前，雖然各級政府已經出臺了多項政策，各級教育部門也推行了多種舉措，但學生體質健康水平的提高依然任重而道遠，學生體質健康教育的踐行仍需要更多的關注。

[ 1 ]王鳳仙.《國家學生體質健康標準》測試與數據上報存在的主要問題及其解決策略[ J ].體育學刊，2013（3）：90-92.

[ 2 ]張天宇.青少年體質健康教育模式的構建——評《青少年體質健康教育干預方案》[ J ].教育理論與實踐，2016（29）.

G806

A

1674-151X（2017）12-128-03

投稿日期：2017-10-15

湖南省教育科學“十二五”規劃2015年度課題（編號：XJK015CZXX086）；婁底市教育科學“十二五”規劃2014年度課題（編號：LJK2014007）。

曾文超（1986～），中教一級，碩士。研究方向：體育教學與訓練。