基于分方向教學法在中職體育教學中的應用研究

趙 洋

（楚雄技師學院，云南 楚雄彝族自治州 675000）

基于分方向教學法在中職體育教學中的應用研究

趙 洋

（楚雄技師學院，云南 楚雄彝族自治州 675000）

新時期下，素質教育逐漸發展成為教育教學主流趨勢，為中職體育教學改革帶來了更多發展機遇。分方向教學法作為一項高效教學方法，在中職體育教學中的應用，能夠為教學注入更多活力，從根本上突破傳統枯燥、單一的教學弊端，根據人才培養需求營造良好的教學環境，使得學生能夠踴躍參與其中，掌握必備的體育技能，推動教學改革持續深化。但很多教師對于分方向教學法內涵及應用不夠深入，因此加強對中職體育分方向教學的研究具有現實意義。

1 分方向教學法內涵及重要性

中職學校的分方向教學法，是指以市場、企業需求為主，根據學生當前認知、接受能力等具體情況，制定多元學習方案，對學生進行針對性教學，同時結合行業崗位資格考試、技能鑒定實施教學，將理論與實踐整合到一起，充分提高學生實踐能力，從而促進學生盡可能做到離校即上崗。在實踐教學中，分方向教學法實施小班式教學，在學期開始，根據學生具體情況進行項目分組，每個項目組人數為30人，且實施不同的考核和獎懲機制。

分方向教學面向全體學生，根據不同層次學生知識與接受能力設計多層次教案，使得不同層次學生都能夠在原有基礎上發展和進步，符合最近發展區原則。如針對基礎較好的學生，可以考慮其個性化發展，深度挖掘其潛能。反之，針對基礎較為薄弱的學生，則可以從非智力因素入手，調動學生參與熱情后，再開展教學活動，從而促使他們能夠對知識與技能的學習產生更為濃厚的興趣。

2 中職體育教學現狀分析

如今中職教學在國家教育體系中占據重要地位，針對其中的體育教學，教師都具有自我看法，但多數集中在主觀意識教學方法，并不適合所有學生，造成教學效率并不高，且對學生思維產生了一定局限性。

2.1 教學方法滯后，課堂氛圍壓抑

中職體育教學時，往往將專業知識、實踐技能視為教學基點，重視體育技術與身體素質的教育，如足球中的運球技能、跑步練習等，教師并未對教學內容做過多的安排，常年相同的內容勢必會引起學生的反感。中職教學處于特殊位置，也決定了體育教學處于尷尬處境當中，長此以往，體育課最終淪為自由活動。正因如此，學生對體育的看法也不夠端正，片面地認為體育課就是自由課，并沒有實質意義上的內容與方法，影響了中職教學的有效性。可見，傳統體育教學無法滿足中職體育教學需求。

2.2 課堂結構不合理，教學僵化

基于教學有效性考慮，教師要運用教學策略設置課堂結構，將各個獨立的內容串聯到一起，并按照一定程序探尋到課堂主次結構。而傳統體育教學基本流程是按照開始、準備及結束流程開始，使得課堂氛圍過于僵化，難以有效發揮體育教學有效性。為此，教師開始嘗試運用情境、分段教學方法，但上述方法會局限于小集體教學當中，忽視了學生性別等方面的差異，導致體育教學無法達到最佳效果。

2.3 缺少激勵機制，學生參與熱情不高

傳統體育教學中，教師強調對學生運動技能培養，并對其掌握情況予以客觀評價，忽視對學生個人感受的關注。例如，針對跑步項目，如果班級內有的學生身體極限是800米，而有的學生身體極限為3 000米，如果強行按照某一標準進行考試，會產生負面心理。傳統體育教學以教師為主，學生處于被動接受狀態，學習興趣并不高，降低了課堂學習效率，影響了體育教學的有序開展。綜上來看，中職體育教學存在很多不足之處，與當前新課改要求存在一定距離，故要積極調整和完善。

3 分方向教學法在中職體育教學中的應用

分方向教學建立在現代體育教學理念基礎之上，具有先進性、時代性。該教學模式能夠根據教學內容、學生學習需求制定合理的課堂教學結構。同時，立足于市場、企業需求，將學生具體能力、愛好作為基礎，制定針對性學習規劃，可提高教學有效性。為了進一步了解該教學法應用重要性，本文選取中職院校一年級兩個班級作為研究對象，兩個班級人數A班采用傳統教學方式（對比班），共計30人，B班實施分方向教學法（實驗班），共計30人。

3.1 分方向教學前學生情況

在分方向教學前，對兩個班級男同學的身體素質、情感等進行了調查，根據表1來看，學生之間的體質指標并未差異。

3.2 分方向教學方法的實施

3.2.1 科學設置教學內容 中職院校對于人才培養更加強調專業性，也是中職教學的特點，學生畢業后便直接進入到社會參加工作。體育教師要根據專業情況，結合學生未來就業環境篩選體育項目。例如，針對文秘專業的學生，其主要工作在辦公室內，故要安排一些對頸椎、腰椎有利的體育項目，如乒乓球、羽毛球等；而對于數控、自動化等專業的學生，多以男生為主，故應選擇一些能夠增強學生體能的籃球、足球等項目。分方向教學在中職體育中的應用，要以職業情況進行配置和優化。教學內容是教學活動的基礎和前提，通過對教學內容的設置，能夠使得學生接受更多的體育知識和技能，從而提高中職體育教學有效性。

3.2.2 提高師資素質 受到中職教學特點的影響，其人才培養目標等方面與高等院校存在一定距離，究其根本是中職院校師資力量較為薄弱，且院校對于體育教學重視度不夠，導致教師理論知識、教學理念等方面都過于陳舊和落后，不利于體育教學改革進一步深化。而實施分方向教學方法，能

夠對中職院校體育教師結構進行重新配置，避免男女教師失衡問題。例如，在應用分方向教學前，針對籃球、足球內容的教學多為女教師，且集中在理論指導方面，缺少實踐演練的指導，教師對于運動技能的掌握過于抽象，影響學生對體育學習的興趣。而應用分方向教學，教師要根據自身專長，選擇具體課程，以此來提高自身工作熱情，且能夠強化教學有效性。此外，教師通過定期培訓和進修，能夠優化教學，促進學生全面發展。

3.2.3 實施人性化教學 新時期下，以人為本理念深入人心，對體育教學產生了深遠影響。因此在教學中，教師要充分尊重學生學習主體地位，以培養學生綜合能力為目標。在此背景下，中職體育教學要進行針對教學，摒棄傳統教學方式，為學生營造公平、和諧的學習環境，吸引學生注意力。在實踐教學中，教師應在課前了解學生素質及其運動能力，設置對應的教學內容，使得學生能夠在完成教師布置任務情況下進一步挑戰自己的上限。例如，在跳高運動中，教師要做好學生成績記錄，綜合評估學生的運動能力后制定階段性學習計劃，使得學生能夠始終處于進步中。同時，教師還可以根據學生的興趣，引導學生自主選擇運動項目，實現自由選擇教師，賦予學生更多自主權，從而建立和諧的師生關系。3.2.4 注重教學考核 人類社會發展中，考試伴隨著教育應運而生。但應試考試下，最大的弊端是忽視了對學生綜合能力的考核，故素質教育憑借自身科學性、先進性等優勢成為教育教學主流趨勢。但我們要明確的是，推行素質教育并不代表否定考核，考核在其中依然占據重要地位，弱化但不代表不考核。中職教育以具備一定技能的勞動型人才為主，故在教學中，教師要把握好主次關系，不僅要完成既定的教學任務，同時要引導學生掌握自我鍛煉方法，逐漸形成終身體育理念。例如，在乒乓球教學中，可以將學生劃分為若干小組，以對打模式進行，同時進行分層次考核。教師在此過程中要積極參與其中，予以指導，并與在考核結束后與學生進行互動和分析，以此來培養學生體育學習興趣。教師要及時發現學生身上的閃光點，并給予鼓勵和認可，增強學生自信心。

表1 實驗前男生體質指標情況對比

表2 實驗后男生體質指標情況對比

4 教學效果分析

按照上述措施開展分方向體育教學后，教師對兩個班級學生進行練習、比賽和考核，并以不記名調查方式，向參與調查的學生發放問卷，共計60份問卷，回收60份問卷，有效問卷為59份。從學生對分方向教學對個人發展利弊的認識調查結果來看，多數學生認可和接受該方法，持肯定態度的學生有30人，比例為50%，主要是分方向教學方法賦予了學生更多在體育學習上的自主權，且選擇的教學內容也更加符合學生愛好，加上教師的指導，能夠逐漸培養學生對體育學習的深厚興趣。實驗后男生體質指標情況對比見表2。

5 結 論

根據上文所述，分方向教學作為一種嶄新的教學方法，在中職體育教學中的應用，能夠提高教學質量，且能夠促進學生體育綜合能力的發展。因此在教學中，教師要樹立現代教學理念，充分認識到分方向教學方法積極作用，在實踐教學中，教師要合理設置教學內容，并注重自身專業素養的提升，尊重學生個性化差別，實施人性化教學，加強對學生學習情況的考核，不斷提高教學有效性，從而促進中職體育教學改革不斷深入。

[ 1 ]尹吉玲.分方向教學法在中職體育教學中的效果探討[ J ].運動，2016（3）.

[ 2 ]戴麗玲.分方向教學法在中職體育教學中的應用研究[ J ].大眾科技，2014（12）.

[ 3 ]李巧.教育理念創新形勢下中職體育教學人性化教學模式的構建[ J ].職業，2015（20）.

[ 4 ]黃華敏，易鵬.論中職體育在提升學生職業素養中的重要作用[ J ].體育世界：下旬刊，2013（12）.

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1674-151X（2017）12-097-03

投稿日期：2017-10-30

趙洋（1983～），講師，本科。研究方向：體育教育。