淺談小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合

李苑娟

摘要：為達(dá)到素質(zhì)教育目的，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革的要求，教師都在千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。本文就學(xué)生全面參與主動(dòng)參與，課堂真正成為學(xué)生的課堂，課堂才能迸發(fā)出無限旺盛的生命活力，真正有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面分析，圍繞如何改革教學(xué)方式，活化課堂教學(xué)，在我這幾年的教學(xué)工作中形成的以下認(rèn)識(shí)展開討論和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；改革；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0089-01

小學(xué)語文教學(xué)方法改革涉及的面很廣，以上只是其中的主要內(nèi)容而言。應(yīng)當(dāng)指出的是，教無止境，教學(xué)的方法是多種多樣的，應(yīng)在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，允許多種教學(xué)方法并存，而不要強(qiáng)求一律。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法的改革問題，眾說不一，爭(zhēng)論較大。有的人認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以講為主，也有人的說應(yīng)以讀為主。究竟誰是誰非，真有公堂難斷之勢(shì)。當(dāng)然，教學(xué)模式和方法并不是固定不能改變的。在具體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教師特長(zhǎng)、學(xué)校條件等各方面因素靈活運(yùn)用，從而達(dá)到語文教學(xué)最優(yōu)化。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新知

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。因此，我在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。

2.改革學(xué)習(xí)方式，獲得新知

課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，學(xué)生從第一自然段中了解到獅子大王要選替它的新"萬獸之王"，要?jiǎng)游飩冚喠髯觯凑l做得好就選誰。時(shí)間是每個(gè)動(dòng)物一周。"看到這你有什么問題嗎？" 學(xué)生紛紛舉手："都誰當(dāng) '萬獸之王'了？""他們都怎樣當(dāng)?shù)模?"最后誰真正當(dāng)上了'萬獸之王'呢？ "我便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，采取小組討論的方式學(xué)習(xí)。這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在玩中快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)新知

在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景的。但是由于時(shí)空關(guān)系，作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會(huì)作者的感受，是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場(chǎng)面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因?yàn)槲覀兩钤卩l(xiāng)村，這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的播種方法，有的同學(xué)還不小心在褲角上帶回了幾個(gè)蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實(shí)的感受和觀察到的現(xiàn)實(shí)情景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長(zhǎng)了不少課外的知識(shí)，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。

課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動(dòng)態(tài)的。如《超市》一課，我先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了含有生字、孩子能接受的超市商品等項(xiàng)目卡片，在班級(jí)開設(shè)一個(gè)小超市，讓同學(xué)們分別扮演售貨員與顧客，把對(duì)應(yīng)的生字卡片貼到對(duì)應(yīng)的商品上去，既學(xué)會(huì)了認(rèn)生字，又理解了售貨員與顧客之間的買賣關(guān)系。"學(xué)中玩、玩中學(xué)"一直是我用于低年級(jí)教學(xué)的方法。在"學(xué)中玩"可以讓學(xué)生樂學(xué)，"玩中學(xué)"可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對(duì)立心態(tài)，自然接受知識(shí)。

4.營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)想象的空間

想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識(shí)更重要。一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力 。如教完《蘭蘭過橋》一課后，我問同學(xué)們："蘭蘭的爺爺是工程師，發(fā)明那么多橋，用途真大，你們長(zhǎng)大想不想像蘭蘭爺爺一樣啊？"學(xué)生頓時(shí)活躍起來，有的說："我長(zhǎng)大后要發(fā)明一種 '時(shí)空橋'，只要站上去想去哪個(gè)世紀(jì)就去哪個(gè)世紀(jì)，想過去就是過去，想未來就有未來！"有的說："我們上學(xué)放學(xué)馬路上車可真多，要等好久才能過，真麻煩！我要發(fā)明一種橋，可以隨身攜帶，橋在馬路上空穿過，我們從橋上走過，再也不用等了！"有的說："我要發(fā)明一種可以去外星球的橋，到時(shí)我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉兔"……多么有創(chuàng)意的想象！抓住了這些機(jī)會(huì)，我想，也許不久的將來，他們當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢！

總之為達(dá)到素質(zhì)教育目的，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革的要求，教師都在千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。因此，我在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。endprint