《J2EE企業級應用開發》課程一體化教學方案研究

黃淼+李真+劉小滿

摘要：為了順應國家在應用型本科院校轉型發展方面的號召，在《JavaEE企業級應用開發》課程教學中采用一體化教學模式，從課程目標、課程教學內容、教學模式、授課方式、學生學習方式以及考核方式等幾個方面闡述了教學方案的制訂過程。

關鍵詞：一體化教學；JavaEE；教學方案

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0196-02

Research on the Integrated Teaching Plan of the Curriculum of J2EE Enterprise Application Development

HUANG Miao， LI Zhen， LIU Xiao-man

（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： In order to comply with the country in transition， with the development of the applied undergraduate colleges in the JavaEE enterprise application development， integration of teaching of the teaching mode， from the course target， teaching content， teaching mode， teaching methods， students learning style and the inspection way several aspects elaborated the teaching plan formulation process.

Key words： Integration Teaching； JavaEE；Teaching plan

1 概述

為了加快軟件工程省級綜合改革試點專業建設力度，大力推進軟件工程專業內涵式發展，平頂山學院計算機學院在軟件工程專業各核心課程上教學上提出了一體化教學改革。一體化教學改革核心思想是實現理論實踐一體化、教師教學案例化、學生學習項目化、組織過程職場化、考核方式過程化和資源管理平臺化。《J2EE企業級應用開發》課程是面向軟件工程專業（Java工程師方向）開設的一門專業必修課，知識涉及面廣、實踐性很強，反映了當今最前沿的企業級軟件開發技術。要求學生理解J2EE的技術構架，領會J2EE編程思想，了解J2EE編程的各種基本技術，掌握編程技能，提高工程開發能力。

長期以來，對于《JavaEE企業級應用開發》課程的教學采用理論+實驗的傳統授課方式進行，教學效果不是很好，不能從工程應用和實際開發能力方面培養學生能力。通過課程設計進行技能開發，不能體現學生的職業性，也不能與企業實際開發流程有效結合。對學生工程技術開發能力培養存在不足；課程內容選取比較陳舊，現有的JavaEE開發教材案例主要以知識點解決為主，綜合性不夠，與用人企業對Java EE 開發人才需求相差太大，不能很好地滿足企業用人的需要。比如企業對Java Web開發人才的需求主要是掌握SSH三大框架的人才，學生在學校一般沒有提供足夠的課時去深入體驗這些框架的開發使用。在就業時就不能很好地去適應企業的要求；教學模式一般也采用案例式教學，但項目的選擇和綜合性可能只針對某些知識點，比較單一，另外系統性也不強，對應綜合項系統的開發力度不夠；在教學方法上比較欠缺的是引導學生積極思考和樂于實踐，學生對案例缺乏靈活運用和分析，一旦遇到問題比較容易退縮，逃避問題，所以需要積極對學生進行啟發引導并靈活采用多種教學方法。這就非常有必要對《J2EE企業級應用開發》課程制定一套完善的一體化教學實施方案。

2 課程教學目標

通過《J2EE企業級應用開發》課程學習，學生最終應該掌握在J2EE架構下進行企業級開發的基本能力，具體體現在以下四個模塊：

1） Struts2框架技術：了解框架的基本概念，理解Struts2的基本概念，熟練掌握Struts2的實踐步驟、Struts2工作原理、Struts2配置機制，掌握Struts2標記庫的使用，了解Struts2的異常處理，了解Struts2的校驗框架和高級特性，掌握Struts2的優缺點。

2） Hibernate框架技術：通過對比JDBC理解Hibernate以面向對象的方式訪問數據庫，理解Hibernate原理、實體映射文件的編寫、Hibernate完成增、刪、改、查操作，掌握為項目添加Hibernate應用，了解Hibernate HQL技術。

3） Spring框架技術：理解Spring中控制反轉和依賴注入的基本概念，熟練掌握開發環境的搭建，理解Spring的7個功能模塊和Spring MVC關鍵組件的調用原理。

4） J2EE框架下相關插件和技術簡介：了解JSF的使用，JTA事務處理，JNDI接口和郵件系統JavaMail。了解消息驅動EJB，理解Ajax工作原理和配置，熟練掌握DWR和JSON框架。XML基本概念、XML的語法、XML文檔類型定義、元素、屬性和實體的聲明。

以上知識模塊均是實踐與理論相結合，且重在實踐。通過實踐體會理論知識，并最終應用知識。

3 課程教學要求

為了達到前面制定的培養目標，體現教、學、做一體化，在課程教學過程中需要滿足下面要求。

1） 教學模式：為了達到技能和知識目標，教學中要求所有學生先應該掌握基本知識，然后在此基礎上再提高學生應用技能。所以課程前期教學以每個學生為主體，以學會知識點為目標；后期教學以項目小組為主體，以技能提高為目標。endprint

2） 授課方式：采用理論與實踐相統一、教學做相結合的一體化教學方式。課堂組織形式為任務驅動方式，教師先講解知識點，接著使用一到多個任務體現知識的應用，最后學生實踐項目。在綜合項目的實施上，采用“一多”學習模式，成立項目組，充分發揮每位學生的主觀能動性，最終實現課程教學目標。

3） 考核方式：采用“2+1”模式進行該課程的考核，也就是兩個階段性項目外加一個綜合項目，最終成績由兩部分構成。課程劃分為四個知識模塊，struts和Hibernate課程結束后分別進行兩個階段性項目的考核，階段性考核項目需要由學生必須獨立完成。項目總分量化為40分，項目的提交可以采取多次提交，從中選優的方式。綜合項目考核在期末進行，綜合項目由學生分組完成，總分量化為50分。每個組由組長完成任務分工，一個組提交一個項目，并包含項目報告和答辯文檔。綜合項目成績由項目源碼、項目報告和答辯三部分構成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項目報告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定。考勤成績量化為10分。需要注意：（1）授課時圍繞實踐開展，以知識講授導入任務；（2）小組劃分時避免“強強聯合”形式，充分調動每個學生學習積極性，形成團隊合作的意識；（3）注意小組成員成績的評定的科學性和合理性。具體的考核標準參考文獻[2]。

4 教學內容的組織與安排

教學課堂的組織：首先回顧上次授課內容，并引出本節授課內容；然后新知識點的講解按下面步驟進行：（1）講解核心知識；（2）采用任務驅動法設計不同任務，任務中應用核心知識；（3）布置實踐內容，學生動手實踐，使知識應用于實際；（4）根據學生實踐情況進行總結。教學計劃詳細安排如表1所示。

5 總結

《Java EE企業級開發》課程一體化教學方案已經在2013級和2014級學生的教學中應用實施，實踐證明效果很好，該方案還可以在其他軟件開發類相關課程上進行推廣應用。

參考文獻：

[1] 劉建芳，鄭浩.CDIO 理念下《Java程序設計》一體化課程教學改革研究[J].電腦知識與技術， 2016（12）：70-71.

[2] 何偉娜，褚龍現. 一體化教學在Java Web 開發課程中的應用 [J]. 電腦知識與技術， 2015（6）：100-101.

[3] 馬海峰，宋井峰，袁海鋒.基于CDIO模式下JavaEE課程教學改革探索[J].計算機教育， 2014（11）：42-45.endprint