微課在中學信息技術教學中的應用與研究

摘 要：在中學信息技術教學中，微課作為一種新的教學模式，在國外曾風靡一時，它在教學方面以方便制作、短小精悍、易于傳播的特點被大家所熟知。隨著新課改的進行，微課教學也逐漸融入中學教學中，成為初高等中學的一種新型教學模式。將這種教學模式應用于信息技術教學中有著很好的效果，它不受課程內容的限制，學生能夠掌握最先進的信息技術，教學模式上也較為新穎，改變了以往的教學模式和教學觀念。本文就微課在中學信息技術教學中的研究應用進行闡述。

關鍵詞：微課；中學信息技術；應用；探究

在以往教學大綱中，要求各中學對信息技術的教學，能夠滿足學生的應用需求即可，所以教師在授課時，根據教材內容進行順序授課。但是隨著國家教育部對中學課程的改革，各中學的教學設施基本完善，足夠應對日常教學。信息技術課程需要的多媒體教學機房、專業教師學校都經過嚴格的培訓和把關。信息技術教師也更理論化、專業化，提高了教學水平，這樣培育出的中學生的素養相較之前有所提高。雖然，以往的教學模式也能夠引起學生的學習興趣，但是學生通過學習獲得知識并不全面，這就導致信息技術教學沒有達到教學目標。所以，在教學中引入新的教學模式，利用互聯網技術和信息科技，發展信息教學的微課模式，從而達到提高教學效率的結果。

一、 在信息技術教學中引入微課的優勢

1. 不受時間、地點限制，接受先進的課程學習

隨著時代的發展，各種短視頻的出現，微課作為時間短、內容覆蓋面高、不受時間和地點的限制的優勢，成功地躋身于中學教學課程中去。網絡時代的發展，微課資源也在網上傳播，學生獲取知識的途徑變得越來越多，這就極大地方便了學生學習。教師在教學過程中，可以通過網上先進的資源，提高自身的教學素質，把微課資源融入到日常的教學過程中去，讓教學內容擺脫以往受教材限制的情況，讓學生能夠足不出戶體驗到最先進的科學技術課程，形成教學與國際相接軌，為社會培養實用性的復合人才。

2. 改變以往的教學模式

在中學信息技術教學中引入微課，能夠明顯地提高教學質量和教學水平。新課程教學的引入，教師在教學過程中，一些新穎的教學內容，學生在接受上難免會產生一種抵觸情緒。所以，教師在教學過程中引入微課，通過這種新型的教學手法幫助學生學習新的課程知識回顧以往的知識，讓學生改變以往的學習情趣，引發對信息技術課程的興趣，融洽課堂氛圍，為課程的開展提供動力。所以在信息課程教學中，合理地運用微課資源幫助學生對于知識的理解和把握是非常有必要的。這對一些基礎較為薄弱的學生來說，可以在課下時間利用微課程資源對于課上一些難以理解的知識進行消化，真正地做到幫助每一個學生，讓學生能夠跟上教師的教課節奏，做到不拋棄、不放棄。

3. 創新教學模式，轉變教學觀念

微課資源在互聯網上非常多，教師和學生對于微課內容的選擇上可以根據網上課程的點擊量來判斷，一些點擊量較高的課程，一般在教學內容和制作上較為精良，能夠切實地滿足學生的需求，也可以根據在課程下方的評論區來了解課程內容的優劣。微課資源內容在很大方面受到個人喜好的影響，所以教師可以通過網上觀看，引導學生對課程選擇，或者是通過自己的理解對網上的微課進行改正提高。微課在時間和空間上不受限制，就增強了學生的自主學習性，學生的學習效率也會提高。微課的開展就要求教師對自身的要求更嚴格，通過不斷地學習來滿足信息技術課程的需求。

二、 中學信息課程利用微課的方法

1. 教學主題明確

微課引入教學，就要求教學過程的主題要更加明確，教學內容也更具有針對性。尤其是在對知識點教學，針對教學難點、概念的主題上，應該具體問題具體闡述，選擇合適的微課內容，簡明扼要的教學過程能夠幫助學生更好地掌握信息技術。例如，在對word主題教學時，應該選擇微課合適的內容，像“word中頁眉頁腳的設置”“如何在word文件中引入文件插件”或者是“word辦公軟件的排版”這一類主題的微課內容。微課的時間短，教師的教學語言應該簡明扼要，防止學生學習疲憊，學習效率低，影響學習進程。

2. 根據學生能力展開教學內容

微課教學就是為了滿足學生需求而存在的，為了促進中學信息技術的教學，教學方案和教學內容應該盡量地符合學生的學習特點，根據學生的水平制定教學。這樣針對性的教學方法、教學內容和學生的學習特點的結合率越高，學生的學習效率也會越高。所以教師在教學過程中，盡量考慮每個學生的學習狀況，滿足學生的需要，進而達到教學目標。

三、 結語

微課資源豐富，這就導致在內容的選擇上會出現偏差。中學信息技術教學中引入微課，需要教師引導和改善，制定相應的教學內容。微課進入教學課堂，已經在各科教學中實現，但是微課教學仍然難以取代傳統課堂，所以教師在課程教學中應該充分利用，將微課變成一種良好的教學工具輔助教學。

參考文獻：

[1]韓海燕.基于翻轉課堂理念的初中信息技術微課的教學設計[J].教育：文摘版，2016（1）：90.

[2]唐嬌嬌.基于云課堂的初中信息技術微課教學實踐研究[J].科學咨詢，2016（31）：24-25.

作者簡介：

林敏，中學一級教師，福建省南平市，福建省南平市新光學校。endprint