新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思

摘 要：由于受到應試的壓力，目前在高中課程教學的過程中，教師常常以講授理論為主，引導學生對物理知識點進行理解，從而通過做題輔助的方法提高學生的學習成績，但是，這種教學方法使得物理課程教學的效果較差，因此，通過具體的實踐經驗總結，我們必須加強高中物理課程教學改革的思考與反思，從而提高學生在物理課堂教學中的自主學習能力，激發學生學習物理課程的興趣，為其他教師提供一定的參考和借鑒意義。

關鍵詞：高中物理；教學改革；反思

目前，隨著素質教育改革的不斷推進，我們必須加強課堂教學方法的不斷探索，提高物理課堂教學的效率，保證課堂教學的質量，這是當前的主要問題。在高中物理教學中同樣面對這一問題，教師應該從以下幾個方面進行反思，創新高中物理教學模式，保證學生取得良好的教學效果。

一、 通過課前準備，保證教學效果

1. 首先教師必須掌握學生學習的動態，了解學生近一段時間的認知狀況，從而把握教學的起點。由于學生在學習物理的過程中其復雜性較強，因此學生常常產生抵觸的心理，那么教師必須在原有的知識結構上進行深入了解學生的物理知識狀況，判斷學生的知識是否扎實，把握教學的起點，有針對性的教學將原有的物理知識納入現在知識結構之中。

2. 通過創設相關的物理教學情境，引發學生的思考，激發學生的求知欲望。在高中物理教學中，教師必須不斷地探索相關的問題情境，使學生進行努力的思考，引導學生自主探究，或者通過同學之間的互幫互助達到最終的目標。我們在物理教學中，教師也必須運用原有的知識結構，使學生之間能夠產生思維的碰撞，進入互相探索的狀態，激發學生的求知欲望，能夠對物理的實際內容進行探索。

3. 必須培養學生的動手操作能力。在高中物理實驗推廣的過程中，教師常常通過理論講解的方式，使學生掌握基本的知識。但是，物理只有通過實驗的方法才能使學生掌握其中的知識真諦，因此，教師必須要組織學生進行物理實驗，能夠引導學生在實驗的過程中，加強自身的動手操作能力，不斷感悟物理的重點內容，加強對知識的理解。

二、 采用對話式的互動教學模式，打破傳統的單向輸入輸出方式

在高中物理教學的過程中，傳統教學中常常以單向教學的方法，無法使學生盡快參與到教學活動中來，因此，導致教學過程中的氣氛不活躍，因此教師必須通過對話式互動教學的方法，加強學生和學生之間或學生和老師之間的互相影響和作用，從而對講解的物理知識進一步的研究，共同達到教學的目標。

1. 必須針對性的重點教學，關注學生之間的差異性。由于高中物理學科之間的差異性較強，因此，學生之間的學習水平層次不等，我們必須關注學生之間的差異性，找到學生的不同問題，能夠針對性的對學生進行講解，抓住最基本的主要知識，使學生能夠將最基本的知識進行掌握，然后在針對學生之間的掌握程度，有針對性的講解，減輕學生的課程負擔。

2. 反對理論脫離實踐。在高中物理教學的過程中，所有的物理原理和規律來源于實踐，因此學生在學習物理規律之前，教師要理論聯系實際，使學生感受學科的根本立足點。當然在物理教學中也是一樣，教師必須提倡學生能夠將所學習的知識運用到生活中，也要在學習物理時，將知識聯系生活實際，只有不斷的互相聯系，才能加強物理學習的能力的提高。例如，在學習摩擦力這一章節時，由于學生們在初中時已經接觸過這方面的內容了，我們可以設計出這樣的一個任務：根據影響摩擦力的因素，討論如何增大摩擦力或者減小摩擦力，并且設置出一組對照實驗，進行相關的證明。學生們在之前已經了解過摩擦力大小的影響因素了，所以他們就可以從這些知識出發，經過自己的探究和思考設計出相關的對照試驗，從而進行摩擦力大小變化的研究。

三、 培養學生的自主學習能力，避免教師成為講課的機器

1. 以學生為本，強調學生的學習能力。現代教育改革常常強調以學生為本，在物理教學中，教師也要注重學生的自身發展，從而訓練學生不斷地進行創新，建立學生自我發展的機制，并非單純的講授課本知識，只有在這樣的情況下，才能使學生的學習效率得到有效的提高。教師在講授知識的過程中，也要啟發學生去獨自動腦思考，正確的分析問題，探索物理知識，加強物理實驗的演示，反對學生在考試前搞突擊，由于現在學生課業壓力較大，因此在高中物理教學的過程中，教師必須打破傳統的教學模式，一味地使學生追求考試成績，我們必須要在物理教學中，能夠使學生參與到實驗中來，教師也要通過對使學生掌握物理實驗的內涵，并不是在考試前夕，對所學習或者考試的重點內容進行突擊和背誦，如果是這樣的模式，學生并不能真正理解物理知識背后的內涵，常常導致學到的東西不能靈活的運用，針對生活中的物理現象也不能夠用所學的知識有效地進行分析。

2. 教師要以身作則，為學生樹立榜樣。在高中物理教學的過程中，教師必須通過自身形象為學生樹立榜樣。教師在同學們心目中的榜樣作用非常重要，教師要努力使學生將其作為榜樣，激發學生對教師的崇拜感，配合教師積極上課。除此之外，教師必須和學生之間進行情感交流，有效的創設相關情景，利用現階段比較流行的多媒體技術，強化學生的視覺和聽覺等各方面的能力，感受器官的作用，全方位的使學生探討生活中的物理知識，激發學生的求知欲望，使他們在快樂的學習中努力地調整好自己的態度，加強其學習物理知識的積極性，同時教師也要對學習成績較差的學生給予一定的鼓勵，幫助他們樹立學習的積極性，使其樹立學習物理的信心，與同學之間相互幫助，共同進步，只有在這樣的狀況下，學生學習物理的水平才能綜合提高。

綜上所述，隨著素質教育改革的不斷發展，目前高中物理教學模式已經發生了很大的改變，因此傳統的教學模式弊端日益顯露出來，我們必須打破傳統教學模式中的弊端，能夠深入落實高中課程改革，教師要立足于現實，結合教學的實際情況，關注學生學習物理的動態，積極響應國家號召，探索高中物理教學新模式，只有這樣，才能激發學生學習物理的興趣，加強其動手操作能力，突破自身的求知欲望，從而有效地完成高中物理教學的目標。

參考文獻：

[1]馮喜英.教師的有效參與——新課程得以成功實施的關鍵[J].中小學教師培訓，2005（03）.

[2]走進新課程[M].北京師范大學出版社，教育部基礎教育司組織編寫，2002.

作者簡介：

李艷芳，吉林省長春市，長春市十一高中。endprint