論高校如何培育工匠精神

歐陽帆

[摘? ? 要] 中國是制造大國而非制造強國，要實現“制造大國”向“制造強國”的轉變，需要千千萬萬的勞動者來支撐，更重要的是“工匠精神”的回歸。而高校在培育“工匠精神”方面負有舉足輕重的責任。本文在分析高校培育“工匠精神”的必要性、當前面臨的困境的基礎上，提出培育工匠精神的有效路徑。

[關鍵詞] 工匠精神;高校;培育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 097

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2018）21- 0224- 02

0? ? ? 引? ? 言

2016年3月5日李克強總理在做政府工作報告時，首次正式提出要培育精益求精的工匠精神。3月29日，在第二屆中國質量獎頒獎大會上，李克強總理再次強調，弘揚工匠精神，勇攀質量高峰。從推動“大眾創業，萬眾創新”到實施“中國制造2025”，乃至實現中國夢，無不呼喚著工匠精神的回歸。事實上，工匠精神一直流淌于中華民族的血脈之中，曾造就中華民族的百業興旺、空前繁榮。蜿蜒萬里的長城、栩栩如生的秦嶺兵馬俑、絢麗神秘的敦煌壁畫、巧妙絕倫的趙州橋……這些珍貴的歷史遺存無一不是工匠精神的化身。高校作為培養未來大國工匠的主陣地，自然肩負著培育工匠精神的重任。

1? ? ? 工匠精神

《考工記》記述：“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也”。由此可見，古人對制造技術的重視與保護，這與我們所說的“工匠精神”有異曲同工之妙。工匠精神的實質是一種職業態度和精神理念，是一種在設計上追求獨具匠心、質量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，蘊涵著嚴謹、專注、耐心、踏實、敬業、創新等可貴的品質[1]。

2? ? ? 高校培育工匠精神的必要性

2.1? ?工匠精神的培育事關國家長遠發展

要實現中國制造2025的騰飛和超越，亟須一批批忍得住清貧、耐得住寂寞、對產品精雕細琢、對技藝不斷改進、對質量精益求精、追求完美和極致的工匠人才。正如美國作家亞力克·福奇在《工匠精神》一書中所論述的那樣，古往今來，“工匠精神”一直都在改變著世界，熱衷于技術與發明創造的“工匠精神”是每個國家活力的源泉，[2]中國的創新驅動發展也在呼喚“工匠精神”的回歸。當前我國制造業存在著諸多問題，比如企業創新能力不強，產品質量不過關，這些問題的根源就在于缺少“工匠精神”的支撐。唯有真正重視并踐行工匠精神，才能改變當前中國制造粗制濫造的局面，真正實現國家的長遠發展。

2.2? ?工匠精神的培育事關企業生存發展

德國，一個將“工匠精神”發揮到極致的國家，因德國制造而屹立于世界民族之林。日本，另一個因“工匠精神”聞名的國度，在日本有很多手工作坊，雖然店鋪不大，卻已經經營了幾代人，店鋪不走擴大經營的路線，而是嚴守那份手藝，嚴守對顧客的承諾，嚴控服務環節，從而一代一代流傳下去。為什么德國制造、日本制造在世界上那么有名，就在于其企業始終傳承著精益求精、追求卓越的工匠精神。對企業而言，要想長遠發展就必須有一種精神的指引，而工匠精神就是最核心的精神，如若能夠切實踐行并傳承工匠精神，那么企業才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

2.3? ?工匠精神的培育事關高校自身生存發展

高校是培養工匠人才的主陣地，應以市場需求為導向，以促進學生就業為目標[3]。只有培養出符合市場上企業對勞動者需求的高校，才能實現自身的可持續發展。畢竟，一個學校的畢業生在社會上的口碑和認可度也能或多或少體現該校人才培養的水平，如果能夠注重培養學生的工匠精神，提高其綜合素質并增強其就業核心競爭力，由此，畢業生在社會上的良好聲譽也能反過來促進高校的可持續發展，使高校在社會上的美譽度也大大提升。

2.4? ?工匠精神的培育事關學生個人發展

就業是每一個大學生都將面臨的挑戰，如何成為一個受企業青睞的勞動者是每一個在校學生應該認真思考的。企業在招聘時除了對相關專業知識和技能的要求外，還要求對工作高度負責、嚴謹細致、吃苦耐勞、求真務實等等，其中的嚴謹細致代表的就是一種工匠精神。因此，作為在校大學生，除了學好專業知識、掌握專業技能外，還要有意識地培養自身的工匠精神，使自身更好地走向社會并且立足社會。

3? ? ? 高校培育工匠精神面臨的困境

3.1? ?歷史文化傳統的影響

自秦漢時期重農抑商、崇本抑末、士農工商的思潮影響，工匠在我國的社會地位較低。雖然我國并不缺少優秀的工匠和工匠精神，但卻沒有被很好地傳承下來，工匠不受重視甚至遭到歧視，工匠精神也隨之漸漸淡化。傳統的學而優則仕思想觀念根深蒂固并影響至今，使得絕大多數人更想成為上層的管理者而非一線技術工人。究其根本原因，我們缺失的是培育和傳承工匠精神的歷史傳統和文化土壤。

3.2? ?社會價值導向的影響

當今社會越來越浮躁，在這樣一種物欲橫流的社會中，許多人總想著一夜暴富、一夜成名，想著“天上掉餡餅”，想著不勞而獲，社會價值導向似乎也已經出現了異化。再加上受“普高職低”觀念的影響，很多人認為只有成績不好的學生才會進入職業學校，職業學校培養不出優秀的學生，職業學校的學生比起普通高校的學生總是低人一等，所以職業學校培養出的工匠在當前社會上獲得的認可度自然也不高，也得不到應有的尊重。可以說，絕大多數家長并不希望自己的子女將來做一名辛苦的技工，拿著微薄的工資，做著辛苦的工作，還得不到應有的尊重。在此背景下，工匠精神自然也不會成為當前社會一種普遍的共識。

3.3? ?高校及高校教師現實狀況的影響

當前高校在培養人才的過程中，普遍都傾向于理論知識教育，而脫離企業實際需求，這似乎又是難以避免的。事實上，企業需要的不僅是理論知識扎實、專業技能過硬，而且還要求求職者具備嚴謹細致、吃苦耐勞、求真務實、精益求精等品格，也就是要具有一定的工匠精神，如此才能在平凡的崗位上做出不平凡的事。

高校教師則普遍是理論知識深厚扎實，但卻缺乏應有的實踐經驗，也就更談不上工匠精神。教師缺乏工匠精神，自然也就很難培育出具有工匠精神的學生。事實上，當前多數高校的實際情況是，所謂的“雙師型”教師只是通過考試獲得了相應的專業職稱證書，并不能表示其已具備一定的實踐能力[4]。換言之，理論能力的高低與實踐能力的強弱并沒有直接的聯系，一個學校也許“雙師”比例很高，但仍然有可能培養不出具有工匠精神的學生。

4? ? ? 高校培育工匠精神的路徑

4.1? ?多渠道融入工匠精神教育

高校要努力營造一種高度重視技能的氛圍，這就需要加強工匠精神的宣傳以及工匠故事的傳播。一方面，高校教師在教學中可以適當引入一些本專業的“工匠精神”典型案例來吸引學生，使學生能夠多多了解本專業的高精尖人才，有助于學生樹立遠大目標，激勵自己向這些優秀人才學習。另一方面，高校還可以廣泛邀請社會各界以及本校校友中的“工匠精神”優秀模范來本校開展學術報告或座談交流會，使學生能夠近距離接觸這些優秀模范，從而在潛移默化中認識到培養“工匠精神”的重要性，對自己未來發展的重要影響，并且在今后的學習和工作中有意識地加以培養。

4.2? ?建立一支四高的師資隊伍

要培養出“工匠學生”，“工匠教師”是主要力量。鑒于當前高校招聘的教師普遍都是從學校畢業又進入學校，因此絕大多數教師雖然理論知識很深厚，但是實踐經驗卻很缺乏甚至是零實踐經驗。因此，高校應注重在教師隊伍中加以正確引導，營造“重視技能”的氛圍，鼓勵教師進入企業實踐，積累實踐經驗，培養工匠精神，從而更好地將理論與實踐相結合，努力打造一支“四高”隊伍，即高素質、高學歷、高水準、高技能的教師隊伍。只有教師自身具備工匠精神并擁有高技能，才有可能培養出具有工匠精神的高技能的學生。

4.3? ?繼續深化校企合作

所謂校企合作，是指當前學校與企業建立的一種合作模式，是大中專等院校為謀求自身的更好發展，抓好教育質量，采取的與企業合作的方式，從而有針對性地為企業培養人才，并且更加注重人才的實用性與實效性。鑒于此，為了進一步深化校企合作，高校可以從以下兩方面著手：一方面，高校可以多渠道引進企業匠才來校授課，即所謂的“引進來”;另一方面，高校還可以派優秀教師深入企業實踐，更好地了解企業所需人才應具備的素質，即所謂的“走出去”，由此使教學與實踐真正結合，使工匠精神得到更好的傳播。

此外，高校還可以進一步加強與企業之間合作伙伴的關系，通過開展實訓周的方式，積極安排學生深入企業實踐，使學生能接受到企業文化的熏陶，提前體驗在企業工作的生活，在工作中切身體會技能的重要性，由此學生自主意識覺醒，知道強化自身技能以及培育自身工匠精神的重要性，使自己在今后的學習和工作中有意識地強化技能、培育工匠精神，最終讓自己全方位地符合企業的人才需求計劃。

5? ? ? 結? ? 語

為了早日實現中國制造2025的騰飛，為了早日實現偉大復興的中國夢，為了中華民族更加光輝燦爛的明天，必須呼吁“工匠精神”的回歸。眾所周知，“工匠精神”的形成不是一蹴而就的，它需要長年累月的刻苦鉆研、精益求精、追求極致、不懈堅持，它是一種默默的堅守，唯有耐得住清貧、忍得住寂寞、抵得住誘惑的人才能成為真正的匠才。工匠精神事關國家長遠發展，事關企業和高校的生存發展，事關學生個人的發展，其重要性不言而喻。作為培養工匠人才的主陣地——高校，肩負著時代賦予的使命，要努力培養出一批批具備“工匠精神”的勞動者;作為教育一線的工作者——教師，肩負著培育匠才的使命，既要做“工匠教師”，又要育“工匠學生”，為實現中國制造2025、為實現偉大復興的中國夢、為中華民族光輝燦爛的明天，貢獻自己的一份力量。

主要參考文獻

[1]劉秋紅，張學英，董曉芳.高職學生工匠精神的培養研究[J].時代金融，2017（29）：317.

[2]王新宇.“中國制造”視域下培養高職學生“工匠精神”探析[J].職業教育研究，2016（2）：14-17.

[3]方勵筠.對高職學生會計工匠精神培育的思考[J].科教文匯：上旬刊，2018（4）：101.

[4]袁鶯.工匠精神引領下高職會計有效教學主體研究[J].山東商業職業技術學院學報，2017，17（3）：25-28.

[5]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語，2014（22）：66-69.