多媒體在初中數學教學中的應用之我見

鐘智力

摘 要 隨著信息技術的蓬勃發展，多媒體已經開始在教學中得到普遍的應用，多媒體教學以其形象性，生動性的特點，為教學開展提供了更加豐富的教學素材、更加生動形象的教學方式，更加直觀具體的教學內容，從而有效的提高了教學的效果。結合多媒體在教學中應用的這些特點，筆者對多媒體在初中數學中的應用進行了分析，探討了初中數學教學過程中多媒體的應用形式以及需要注意的相關問題，希望總結出更多多媒體應用的方式與策略，推動我們的初中數學教學改革的進展，就此問題本文發表了一些個人的看法和建議。

關鍵詞 多媒體；初中數學；教學；應用

中圖分類號：TN915.43，C41，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0014-01

初中數學是學生初中階段要學習的重點科目之一。這一階段的數學教學，一方面教師要注意保證學生學習的積極性和學習興趣，另一方面要引導學生掌握高效的數學學習方法。在此基礎上，還要保證學生對學習內容進行充足地練習，以此來保障學生學習能力以及知識水平的不斷提高。在高中數學教學過程中，應用多媒體輔助教學，可以使以上教學目標的實現更有效率。因此，在當前的初中數學教學過程中，多媒體輔助教學的開展已經成為一種普遍的教學現象。當然，在多媒體的應用過程中，也會出現一些問題，使教學效果受到影響。比如教師過分依賴多媒體，對學生的啟發式教學不到位、再比如在應用多媒體開展教學時，教學內容的安排過于雜亂，影響了學生的學習。筆者對這些問題進行了分析，探討了在初中數學教學中多媒體應用的有效方式，從以下幾個方面進行了論述：

一、在多媒體輔助下激發學生數學興趣

在數學學習過程中，只有使學生真正走進數學的世界，激發學生基于數學學習的興趣，才能有效地保證學生在數學學習過程中有良好的表現。而多媒體所具備的形象性、生動性的特點，對激發學生的學習興趣無疑有著重要的作用。數學講究邏輯思維，而思維過程是只可意會不可言傳的。在多媒體輔助教學形勢下，教師可以將思維過程結合形象的動畫或者解析圖等形式呈現出來，從而有效地為學生梳理思維脈絡。學生入門了，以后的數學學習就會更加順利。利用多媒體開展數學教學，可以使靜態的教學變得直觀生動，通過鮮艷的色彩，生動的圖片畫面激發學生的學習熱情，通過多媒體把枯燥抽象的數學知識變得生動有趣，充滿真實感和表現力。比如，在教學《中位線定理》的內容時，教師可以利用多媒體對圖形進行平移、旋轉、對稱演示，學生在不知不覺中對中位線定理就有了理解。圖形不斷地閃爍、旋轉，抽象的理論立即形象起來，學生學習數學的積極性可以得到有效提升。再比如，在教學“邊角邊公理”內容時，教師可以設置一個課件，設計一個翻動圖片找全等三角形的游戲，在游戲中提高學生的參與熱情，使學生在快樂的游戲中發展自己的判斷能力，增加對數學的認識。

二、在多媒體輔助下突破教學難點

初中數學教學中的一些內容由于理解難度較大，教學效果總是不太理想，這些內容就成為了教學過程中的難點問題。這些難點問題的共同特點是問題抽象，學生的思維常常會因為其抽象性而受阻，學習效率自然就低了。這種情況下，應用多媒體輔助教學，將抽象的概念通過多媒體動畫演示形象化，激活學生的思維，可以有效突破這一教學難點，保證學習效果。比如，在《圓》教學中，教師可以用多媒體使學生能夠觀察一條線段繞一個端點進行順時針旋轉，旋轉到另一個端點正好畫出一個圓。在這個過程中，學生能夠直觀感知到圓的形成過程。然后，教師將畫圓的步驟分解展示給學生，學生可以了解到畫圓的完整過程。通過這樣的展示，學生會牢記畫圓的步驟要領，學生很容易找到事物之間的內在聯系，對圓的定義會有深刻的認識。由此可見，利用多媒體為學生把抽象的內容形象展示出來，對于突破教學難點有著重要作用。

三、在多媒體輔助下鍛煉思維能力

多媒體教學相比傳統的一支粉筆一塊黑板的教學方式，可以最大限度地增強課堂教學的容量，在短時間內為學生呈現出更多的信息和問題，帶動學生的思考。因此，教師可以利用多媒體輔助教學創設問題情境，將問題以更加生動的方式在多媒體上呈現出來，通過問題啟發和引領學生的思維過程，循序漸進地鍛煉學生的數學思維能力。使學生在學習過程中逐漸形成自己的學習思路，學會學習的方法。例如在講函數概念：函數是描述客觀世界運動變化規律的重要的數學模型，是以變化與對應為基礎的重要數學概念。所謂變量的變化是通過取一系列數值實現的，而變量之間的依賴關系又通過對應關系體現出來。最好讓他們直觀地看到運動和變化，看到在運動和變化的過程中變量之間的對應關系，由具體到抽象地認識函數。靠口頭講，靠黑板上的板書都很難達到這個效果，而利用多媒體課件卻可以幫助我們做到這一點。我利用flash分別制作了y=ax2+bx+c當a，b，c取不同值時的圖像，給學生以形象直觀的了解，然后動畫演示y=ax2的圖像到y=ax2+bx+c圖像的變化過程，運動的幾何圖形更加有效地吸引了學生的注意力，產生深刻的印象。

綜上所述，在初中數學教學過程中，利用多媒體輔助教學可以有效提高教學效果，為學生的學習開拓更加廣闊的空間，提高學習效率。但教師在多媒體運用過程中，也要注意一些現實的問題，比如多媒體可以擴大課堂教學的容量，但是內容安排太多的話，學生的思維根本就跟不上教師的步伐，反而會適得其反。再比如多媒體課件過于花哨，學生的注意力就容易被吸引，影響教學效果。總之，揚長避短，適度使用，才是保障多媒體教學的有效策略。

參考文獻：

[1]李芳.新課改下多媒體教學在初中數學教學的有效應用[J].中國科教創新導刊，2016（12）：12-13.