探究式教學在初中道德與法治課中的應用策略

王健康

隨著素質(zhì)教育理念的深化，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需求。因此，初中道德與法治課堂的教學模式也應該與時俱進。課程標準明確指出了學生的教學主體地位，而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也正是探究式教學所推崇的新型教學理念。

一、探究式教學在初中道德與法治課中的教學策略

1.改變教學理念。

要在初中道德與法治課堂中引入探究式教學，教師就要改變傳統(tǒng)的教學理念。要在摒棄傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上，確立學生在教學活動中的主體地位，真正做到由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。與此同時，教師還要正視自己的位置，將自己當成是學習者、獲取知識的幫助者，與學生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設出更加有利于學生進步的環(huán)境，從而幫助學生在更加融洽和愉悅的課堂環(huán)境中提升道德與法治觀念。

2.創(chuàng)設教學情境。

要在初中道德與法治課堂中引入探究式教學，教師還需要創(chuàng)新教學方式。對于初中生而言，課本上的道德與法治內(nèi)容是比較空洞且直白的，這些單調(diào)乏味的理論知識很難激起學生的學習興趣。這就需要教師通過創(chuàng)設具體形象的教學情境，生動而有趣地引導學生進行教學活動，從而實現(xiàn)探究式教學的有效目標。

例如，教師在教學道德與法治八年級上冊第2課《網(wǎng)絡生活新空間》時，就可以采用創(chuàng)設情境的方式，組織學生進行角色扮演，展示不同年代的娛樂方式或通話方式，讓學生更加直觀地感受網(wǎng)絡對促進世界進步的作用。……