例談高中歷史教學中學生核心素養的培養

李慶春

高中歷史學科所倡導的核心素養培養，不僅是豐富學生歷史內涵的重要手段，還是培養其人文修養的重要途徑。學生在了解古今歷史發展與變革的過程中，既可以充分體會到歷史文化的價值所在，也能增強自身的思辨能力。在這樣的情況下，高中階段開設的每一門課都是有其實際意義的。要想培養學生的歷史核心素養，教師就應以新的課程標準為依托引導學生了解唯物史觀，形成歷史時空觀念，培養家國情懷，掌握史料實證方法，從更加客觀、多面的角度入手去思考問題。我僅立足于教學實踐，就高中歷史教學中培養學生核心素養的具體策略發表個人認識與看法。

一、優化教學方法，提高學生的歷史解釋能力

陳舊的教學方法不僅束縛了學生活躍的思想及自主創新的學習意識，還禁錮了教師的教學思路，使他們不想也不敢借助更多新型的教學模式來講解內容、提升實質效果。因此，廣大歷史教師應大膽變革，深入剖析史實，幫助學生提高歷史解釋能力。例如，教學《鴉片戰爭》時，考慮到學生通過課外書、電視媒體等方式，對這一戰爭的概況有了較為深入的了解，我決定將分析重點放在戰爭影響上，并且大膽放手鼓勵學生自行探究。學生通過思考在黑板上一一列出了政治、經濟、文化、百姓生活狀態與精神狀態、戰后國民生產發展等幾個方面，通過組內討論的形式，并結合當時的背景，深入探究戰爭的影響。這樣，就加深了學生對這一知識內容的了解。……