分析興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用

魏程鵬

前言

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中美術(shù)教學得到了更多教育工作者的重視。利用美術(shù)教學培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)，有助于當代初中學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。利用興趣教學法組織初中美術(shù)教學，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提高課堂教學效率，是促進高效課堂打造的重要方式。

一、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣

在初中美術(shù)課堂中利用興趣教學法，教師要關(guān)注每一個教學環(huán)節(jié)的趣味化。課堂導入環(huán)節(jié)，是教學的開始，更是集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用創(chuàng)新的課堂導入組織初中美術(shù)教學，能夠在最基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)中激發(fā)起學生的學習興趣，使課堂洋溢著活力。

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，大多數(shù)教師會利用開門見山的方式開始一堂課的教學。教師引導學生打開課本，關(guān)注課本中的教學主題，一起欣賞教材上所給出的美術(shù)作品。這樣的課堂導入方式針對教學目標，能夠快速切入教學主題，但卻不能滿足學生的學習需求?？紤]當代初中生的身心發(fā)展特點，教師要積極創(chuàng)新課堂導入方式。像在講解“折紙動物造型”這一美術(shù)活動時，教師可以準備一個小魔術(shù)。一張紙和一個用紙折好的動物造型，外加一張魔術(shù)布，在課堂導入環(huán)節(jié)做一個小魔術(shù)，將紙變成已經(jīng)折好的動物造型。美術(shù)教師不用過分關(guān)心魔術(shù)的精準性，教師以做魔術(shù)的形式將今天的教學主題展示給初中學生，便能夠快速吸引學生的注意力，讓學生想要掌握正確的折紙方式。另外，教師也可以利用個人折紙展的方式，促進學生了解折紙的魅力。教師在課前學習多種動物的做法，并利用不同顏色的紙折出不同的動物折紙作品。在課堂導入環(huán)節(jié)，老師將栩栩如生的折紙動物展示給初中學生，能夠積極學生的好勝心與好奇心，促進學生產(chǎn)生學習動物折紙造型知識的興趣，成為課堂的主動參與者。

二、關(guān)注學習興趣，促進多元化小組學習

關(guān)注學生的學習興趣，尊重學生的學習興趣，是利用興趣教學法組織初中美術(shù)教學的重要原則。在初中美術(shù)教學落實以來，很多教育工作者沒有關(guān)注學生個人學習興趣。只顧著完成自己的教學目標與教學任務(wù)，忽略了學習主體在課堂中的學習體驗。在新課程改革的過程中，有的教師開始利用合作學習法組織教學，但沒有以學生的學習興趣為基礎(chǔ)，使得小組學習活動不能滿足學生的學習興趣，也影響了小組學習活動在美術(shù)教學中的落實效率。針對不同的教學內(nèi)容，教師可以提起學生不同的興趣點。讓具有相同興趣或者相同美術(shù)學習與創(chuàng)造想法的學生在一個小組內(nèi)學習。以學生興趣為基礎(chǔ)的小組學習，能夠使學生的興趣成為其學習的動力，更能讓小組學習氛圍更加活躍，更加激烈，提高小組探究與創(chuàng)造的效率。

比如在講解“格調(diào)高雅的生活品質(zhì)”這一單元時，其中有一個環(huán)節(jié)為“賀卡蘊深情”。賀卡對于初中學生來說并不陌生，在教師節(jié)，他們會送教師賀卡。在母親節(jié)，會為母親制作賀卡。在社會進步的今天，賀卡已經(jīng)不再是一張簡單的紙，各種各樣的賀卡出現(xiàn)在初中學生的生活中。在美術(shù)課堂中，教師讓學生拿起美術(shù)工具，利用豐富的材料自主制作賀卡，能夠給學生提供發(fā)揮自主創(chuàng)造力的機會。在課堂中，教師可以通過與學生互動，了解學生的賀卡制作興趣。有的學生追求簡約，會利用傳統(tǒng)的紙張對折方式制作賀卡，添加不同的裝飾物。有的學生想法新穎，他們追求潮流，想要制作具有空間感的賀卡。打開這樣的賀卡，能夠看見一個真實的場景?？紤]學生不同的賀卡制作興趣，教師讓具有相同想法的學生在同一小組共同制作一張賀卡。不僅能夠節(jié)約課堂時間，還能讓具有相同想法的學生交流制作賀卡的新意，促進學生美術(shù)學習效率的提高。

三、利用教學情境，滿足初中學生美術(shù)興趣

利用課堂教學情境去滿足初中學生的美術(shù)學習興趣，能夠讓美術(shù)教學內(nèi)容更具有視覺美感。促進初中學生在形象的課堂情境中，更好的感受每一幅美術(shù)作品的審美價值。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，需要教師關(guān)注教學手段的豐富以及教學資源的開拓。積極利用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化與真實化的課堂，展現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的美感，能夠推進初中美術(shù)課堂趣味化水平的提升。

比如在講解“春天的暢想”這一課時，教師可以引導學生感受大自然，了解春天。在課前，積極收集有關(guān)于春天的照片、圖片以及短視頻，從不同的角度讓學生了解春天的美。教師可以搜集春天校園的圖片，春天大自然的風光，也可以下載春風、春雨的音頻。利用多感官刺激，促進課堂教學情境的形成。在如此真實與立體化的情境中，初中學生的審美興趣能夠得以激發(fā)，樂于創(chuàng)作與欣賞有關(guān)于春天的美術(shù)作品。如果教學正值春天，教師也可以引導學生走出課堂，滿足學生的自由化學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。學生走出課堂，能夠減少內(nèi)心的束縛感，更好的融入到自然中。感受春天的自然風光，在自然風光中寫生，會讓美術(shù)學習更加自由，學生興趣更高。

小結(jié)

綜上所述，在初中美術(shù)課堂中積極利用多元化的方法組織教學，讓學生通過參與不同的活動融入到美術(shù)知識的學習與應(yīng)用中去，才能促進學生自主獲取美術(shù)知識。積極學習美術(shù)知識，成為初中美術(shù)課堂中的主人，實現(xiàn)美術(shù)教學目標。

（作者單位：江西省興國縣第三中學）