微課與高中體育教學(xué)有效整合的探討

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，越來越多的課程和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，隨著主流學(xué)科與網(wǎng)課等互聯(lián)網(wǎng)形式結(jié)合所帶來的巨大優(yōu)勢，體育教學(xué)也引入了“微課教學(xué)”的概念。但由于體育教學(xué)自身存在區(qū)域性，有許多學(xué)校的體育教學(xué)不具備“微課教學(xué)”的條件，導(dǎo)致微課教學(xué)與體育課程不能有效地進(jìn)行整合。本文就如何有效結(jié)合“微課教學(xué)”進(jìn)行體育教學(xué)提出幾點意見，以期能夠讓體育教學(xué)蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 高中 體育 教學(xué)

由于高中班級多，人數(shù)多，在室外聲音損耗大，對體育教師教學(xué)產(chǎn)生了一定的不利因素。彼此之間的間距會導(dǎo)致學(xué)生無法看清教師的動作要點，以至于不能夠有效地學(xué)習(xí)，很有可能導(dǎo)致最后的考試失利。有許多身體素質(zhì)較差的同學(xué)不喜歡體育運動，在室外空曠的環(huán)境加上體育教師不能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的情況下很容易產(chǎn)生逃避和懶惰心理。而“微課教學(xué)”可以讓每一位同學(xué)迅速掌握技能要點與核心動作，讓教學(xué)效率大大提高。

一、“微課教學(xué)”與體育理論的有效整合

高中時代的體育理論課很多教師直接在教室中放一些體育比賽視頻，這是非常低效的做法，對于這些比賽視頻，很多高難度動作是高中生所不能模仿的，對于學(xué)生來講意義不大。體育理論課的“微課教學(xué)”應(yīng)該是圍繞學(xué)生和教師展開的一項雙向活動。理論課不同于實踐課，它的任務(wù)是讓學(xué)生掌握與體育運動有關(guān)的基本知識，就像音樂學(xué)習(xí)樂理一樣，將“微課教學(xué)”與體育教學(xué)有效整合，可以在學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課教師傳授的知識的同時，提高對于高中生并不擅長的體育基本理論的理解能力。而對于理論課的微課視頻一定要緊貼高中生的健康問題展開。

例如：當(dāng)代青少年的肥胖問題越來越嚴(yán)重，那么體育教師在理論課上應(yīng)將關(guān)于肥胖的原因剪輯成簡短的視頻引入教學(xué)當(dāng)中。整個視頻內(nèi)容前三分鐘應(yīng)解釋肥胖的原因和肥胖對于青少年的身體有什么消極影響，引起同學(xué)們的重視，在引起足夠的關(guān)注度后，將如何抵制肥胖的方法引入到后面的視頻中，例如多跑步，吃飯多吃高蛋白，低油脂的食物等，來讓同學(xué)們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“微課教學(xué)”與體育實踐的有效整合

與其他主流學(xué)科不同，體育課除了理論教學(xué)外，更加注重的是實踐環(huán)節(jié)。由于資源的限制，大部分學(xué)校會將體育微課與高中體育教學(xué)有效整合的探討

王鶴興實踐課安排在空曠的場地進(jìn)行。每一位體育教師有著自己的專長，也就意味著有著自己的短板，在實踐教學(xué)中有著很大的局限性。體育教師可以通過引入“微課教學(xué)”來彌補這個問題，將自己不擅長而又在教學(xué)大綱中的內(nèi)容交給微課視頻來做，這樣可以促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的全面提高。

例如：以籃球教學(xué)為例，體育教師在實踐課上應(yīng)先將教授技巧展示給同學(xué)，對于之前沒有接觸過籃球或者接觸較少的同學(xué)，在教師展示很多遍后很難一次性記住，而對于很熟悉籃球的同學(xué)，又不希望教師在自己會的動作上重復(fù)很多遍，這個時候引入微課視頻，將教師之前的動作進(jìn)行分解，供不熟悉這個動作的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則繼續(xù)展示下一個動作，以此往復(fù)循環(huán)，可以解決班級同學(xué)能力參差不齊的問題，提高實踐課的教課效率。

三、“微課教學(xué)”與體育教學(xué)的有效整合

體育教學(xué)中采用“微課教學(xué)”能夠具有較強的針對性，更加凸顯出教學(xué)目的，將體育教師的教學(xué)理念具體化，讓學(xué)生更容易接受。“微課教學(xué)”在激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣的同時還能夠解決由于場地問題帶來的一系列麻煩，這對于提升體育教學(xué)水平和質(zhì)量有著非常重大的意義。當(dāng)代青少年對于互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)識更加清晰和透徹，他們的通訊方式與互聯(lián)網(wǎng)密切貼合，甚至很多教師直接用QQ和微信與同學(xué)們進(jìn)行交流溝通。這個時代背景讓高中生對于“微課教學(xué)”的教學(xué)模式更容易接受。這就為將“微課教學(xué)”更好地融入體育教學(xué)中提供了可行性。這種教學(xué)模式可以大大提高師生之間的互動，提高了學(xué)生的主動性，使得整個教學(xué)任務(wù)有條不紊的進(jìn)行。

例如：體育教師在每節(jié)課上課前，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)理念與動作技巧等內(nèi)容具體化，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容剪輯成一個微視頻，將時間控制在10分鐘左右，將傳授內(nèi)容進(jìn)行精煉，再與同學(xué)們建立QQ群或者微信群，在上課前及時將視頻上傳并鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀看打卡制度。可以采取獎懲措施來約束同學(xué)必須將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看。例如及時觀看打卡的同學(xué)可以獲得十分鐘的自由活動時間或者是經(jīng)濟(jì)獎勵等，對于沒有及時完成打卡的同學(xué)罰站十分鐘或者做俯臥撐等懲罰措施。學(xué)生在觀看視頻的同時將每一個教學(xué)視頻的技術(shù)動作概念印到腦子中，使得他們在上體育課時對于教師的講解理解更加清晰到位。對于視頻中一些難以理解的片段，應(yīng)采取合理及時的反饋措施，每個人在看完微課后將自己不能理解的片段時間進(jìn)行記錄，并反饋到小組長手中，組長將其進(jìn)行整合后交到班長手中，再由班長進(jìn)行反饋。這有利于體育教師在體育課上對于同學(xué)們的集中問題進(jìn)行集中講解，提高上課效率。

在高中體育教學(xué)中合理地采用“微課教學(xué)”，可以很大程度上節(jié)省教師和同學(xué)雙方的時間，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比又大大提高了效率，實現(xiàn)了雙贏。在提高學(xué)生對于體育運動的學(xué)習(xí)興趣的同時，也給高中體育教學(xué)提供了一條新思路，對于促進(jìn)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)）