財務機器人背景下高職院校會計人才培養(yǎng)模式探析

○長春金融高等專科學校會計學院

張秀云

財務機器人背景下高職院校會計人才培養(yǎng)模式探析

○長春金融高等?？茖W校會計學院

張秀云

2017年會計從業(yè)資格考試暫緩和德勤財務機器人出世的消息在我國的會計行業(yè)中引起了不小的震動，基礎(chǔ)會計人員工作逐步被財務機器人取代是時代發(fā)展的必然趨勢，作為會計人才培養(yǎng)的主力軍，高職院校在這場變革中應如何調(diào)整會計人才培養(yǎng)模式是其必將面臨的問題。本文在財務機器人出現(xiàn)的背景下，從企業(yè)對會計人才需求的變化角度出發(fā)，分析了目前高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出了相應的解決對策。

財務機器人 高職院校 會計人才培養(yǎng)模式

一、財務機器人出世對會計行業(yè)的沖擊

2016年3月，德勤宣布與Kira Systems聯(lián)手，在會計、審計、稅務等工作中將引入人工智能，旨在分攤員工重復、乏味的工作；2017年1月我國各省陸續(xù)發(fā)出會計從業(yè)資格證暫緩考試的通知；2017年5月，德勤宣布財務機器人問世，一段時長2分34秒的財務機器人宣傳片刷爆了朋友圈；2017年6月普華永道推出機器人流程自動化解決方案，并在中化國際(控股)股份有限公司財務共享中心試用，此方案在保證準確性的前提下，較大地提高了稅務及財務工作效率，同時降低了人力成本。這一系列消息的襲來，在我國的財務圈無疑是投入了一顆“炸彈”，財務機器人的出現(xiàn)給會計從業(yè)人員帶來了不小的恐慌。財務機器人究竟是什么？財務機器人是將人工智能軟件運用到財務基礎(chǔ)工作中，目的是取代會計人員重復性的工作任務。比如說，在很多人眼里，會計工作者都是在做一些機械重復的事情——審核發(fā)票真實性、做會計分錄、生成記賬憑證、與銀行核對賬目，完成賬目結(jié)轉(zhuǎn)、出具財務報表等，這些工作有著固定的流程，并且重復性極高，財務機器人可以高效快速、準確無誤地完成這些工作，在提高財務工作效率的同時，還能降低財務工作成本，實現(xiàn)財務基礎(chǔ)工作的智能化。通過表1財務人工和機器人的對比，我們可以了解財務機器人的優(yōu)點。

表1 會計人工與財務機器人工作對比表

二、財務機器人出世對會計人才需求的影響

從表1分析中我們不難看出，財務機器人將取代財務會計人員的低端、重復性的工作。但是財務機器人能完全取代會計人員的工作，致使大批人員失業(yè)嗎？

實務工作中財務工作是分層級的，具體如圖1所示：

圖1 財務工作層級圖

財務機器人可以取代人工從事基礎(chǔ)會計電算化、憑證錄入、報表統(tǒng)計等重復性高、流程性強的工作，但是高端的財務報表分析、財務管理、風險管理、資本運作、項目投資決策等，這些需要思考性和創(chuàng)造性的工作是財務機器人無法取代的，因此財務機器人的出現(xiàn)必將引起會計人才市場需求類型的變革。對此本文作者采用實地走訪結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式對吉林省共計50家用人單位的用人需求進行了調(diào)研。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)能力需求中排前幾位的是：財務報表分析能力、賬務處理能力、財務管理能力和風險管控能力(具體分析結(jié)果見圖2)。而財務人員晉級管理崗位注重的卻是：財務管理能力、風險意識(具體分析結(jié)果見圖3)。

圖2 專業(yè)能力分析圖

圖3 提拔晉升時注重的能力、素質(zhì)分析圖

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會計人才就業(yè)市場呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”兩種相反的人才需求局面。一方面，基礎(chǔ)財務人員呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢。高校會計專業(yè)畢業(yè)生都具有賬務處理能力、基礎(chǔ)會計電算化和報表統(tǒng)計工作能力，這些能力是財務機器人完全可以取代的，因此并不具有競爭性。另一方面，企業(yè)對于那些具備扎實的專業(yè)功底，具有先進的財務管理理念、較高的財務報表分析能力，較強的財務決策判斷力、較好的財務風險把控力，能夠在實務操作中切實提升企業(yè)財務管理水平的會計人才需求旺盛，但是這類會計人才供應卻極少。

三、高職院?，F(xiàn)有會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

高職院校作為會計人才培養(yǎng)和輸送的主要單位，要想解決市場對會計人才的供求矛盾問題，培養(yǎng)的會計人才不被財務機器人所取代，必須要根據(jù)市場需求的變化相應地修改人才培養(yǎng)模式。以下對目前高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題進行分析。

1. 人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相脫節(jié)

目前大部分高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的財務專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的應用型人才。學生就業(yè)崗位也都集中定位在只需要會計核算技能的中小型企業(yè)。然而財務機器人的出現(xiàn)不僅可以完全取代人工從事會計核算，而且用時短，準確率高，隨著財務管理意識的不斷提高，中小企業(yè)的會計人才需求也將不再局限于基本的會計核算能力，對會計求職者的財務管理、財務分析、財務預算、財務決策等思考和創(chuàng)新能力的需求會日益增強。此時高職院校會計人才培養(yǎng)方案和目標如果還是定位于培養(yǎng)具備財務專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的人才，將導致高職院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)學生的專業(yè)能力與市場需求存在偏差。

2.課程設(shè)置存在不足

目前我國高職院校會計專業(yè)基本都開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計 、稅務會計、財務管理等課程，但是用人單位迫切需求的EXCEL在財務管理中的應用、財務報表分析、企業(yè)風險管理，并不是所有院校均有開設(shè)。比如財務報表分析課程，大部分院校僅僅將該課程作為財務管理課程的最后一章來講解，由于是最后一章，教師和學生都對其重視不夠，導致學生對財務報表都不熟悉，更談不上報表解讀和分析能力的培養(yǎng)。再如隨著企業(yè)風險意識的提高，企業(yè)對風險管控能力需求也日漸增強，然而由于我國風險管理理論研究起步較晚，教師缺乏理論和實踐經(jīng)驗，目前很少有高職院校設(shè)置了風險管理課程，導致學生風險管控能力缺失。從課時分配上來看，高職院校更注重的是基礎(chǔ)會計、財務會計課程，理論加實訓課時達到120余課時，但是財務管理課程基本都在48-64課時左右，財務報表分析、企業(yè)風險管理課時更是寥寥。

3.實現(xiàn)“課證融合”仍有欠缺

實現(xiàn)“課證融合”，雙層考核機制一直是高職院校近年來改革的重點，用人單位和畢業(yè)生通常需要的初級會計證書、銀行從業(yè)資格證書、計算機等級證書和英語等級證書等各院校在設(shè)置課程體系中均有所考慮，基本可以滿足幫助學生取得各類職業(yè)資格證書和等級證書的需要，滿足用人單位的初步需求。但是從學生長遠職業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求來看，課證融合不僅要重視學生目前的初級證書需求，還要重視學生未來的專業(yè)能力拓展和取得中高級證書的需求。例如學生畢業(yè)后工作一段時間 ，需要考取中級會計證書，此時會發(fā)現(xiàn)學校開設(shè)的僅僅是基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)財務管理課程，這些難以滿足學生后續(xù)的專業(yè)能力拓展和職業(yè)發(fā)展的需求。

4.教學方式和教學手段缺乏創(chuàng)新。

目前，雖然各高職院校不斷加強實踐教學建設(shè)，提高實踐教學的比例，但是高職院校采用的教學方式依然是傳統(tǒng)課堂講授，實訓基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)仍然薄弱。大部分教師依然使用填鴨式的教學方法，照本宣科，內(nèi)容晦澀、枯燥，方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。我國目前高職院校學生的狀況是基礎(chǔ)較薄弱，叛逆性較強，自我意識較高，動手能力較強。在此背景下如果依然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生課堂參與度較低，學生學習的積極性也會大打折扣。目前高職院校里普遍存在著學生不愿意進課堂，或者進課堂僅僅是為了怕老師本節(jié)課考勤，甚至出現(xiàn)花錢找人替課的現(xiàn)象。因此教學手段的創(chuàng)新是非常必要的。

5.考核方式單一

目前多數(shù)高職院校會計專業(yè)學生的考核方式依舊是平時成績加上期末考試成績，這無疑與企業(yè)需求的財務管理實踐能力、財務報表具體分析應用能力、較強的財務決策判斷力、較好的財務風險把控能力相脫節(jié)。只會做題、考高分的的會計人才必將被淘汰，真正可以分析問題，解決問題、具備實踐操作能力的會計人才才能在與財務機器人的PK中脫穎而出。因此應改革會計專業(yè)學生的考核方式。

四、高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革對策

1. 修訂教學標準，確立符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

各高職院校應確立財務機器人背景下符合市場需求的會計人才方案。方案的設(shè)計思路建議包括如下步驟：第一步，用會計專業(yè)所對應的職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標，并考慮會計專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；第二步，用會計專業(yè)所對應的職業(yè)崗位能力來描述人才規(guī)格，重點關(guān)注學生走出校門的時候能獲得什么樣的能力，此時應著重考慮加入財務決策能力、財務報表分析能力、風險管控能力和應用計算機數(shù)據(jù)處理能力；第三步，將人才培養(yǎng)目標進行分解，通過對其關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行規(guī)范性、科學性的論證，對整個培養(yǎng)過程進行標準化設(shè)計，具體包括人才培養(yǎng)定位、職業(yè)范圍、職業(yè)能力分析、課程教學體系結(jié)構(gòu)等幾項標準化內(nèi)容。在課程教學體系設(shè)計中，加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度，切實提高學生的操作、決策和判斷分析能力。

2.合理設(shè)置專業(yè)課程

設(shè)置課程時，應弱化財務機器人可以替代的基礎(chǔ)會計和賬務處理課程，而要強化和提高財務機器人無法取代的財務報表分析、企業(yè)風險管理等課程，促使學生在具備扎實的基礎(chǔ)的財務核算技能的同時，更要懂得如何進行報表分析、財務決策、資本運作和風險防控，進而可以為企業(yè)制定長期有效的財務發(fā)展戰(zhàn)略，成為財務機器人無法取代的高端會計人才。

3.整合教學內(nèi)容，重構(gòu)教學模塊，實現(xiàn)“課證”深度融合

高職院校應以“雙證書”制度為切入點，促進課程內(nèi)容與職業(yè)標準的深度融合。高職院校在對教學內(nèi)容整合和教學模塊重構(gòu)時除了要考慮相關(guān)的入門級的會計從業(yè)證書和初級會計證書外，還要考慮中級會計職稱考試、銀行從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、理財規(guī)劃師等相關(guān)考試內(nèi)容。重構(gòu)后新的課程內(nèi)容要體現(xiàn)一個開放的、多元的、動態(tài)的課程特色，促進課程內(nèi)容與職業(yè)成長過程和崗位技能對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育，符合市場對人才的要求，切實提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學手段，豐富教學方式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機的普及，情景化教學、微課教學、二維碼教學等都可以引入課堂。例如財務管理課程融資管理當中資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方法，教師可以把學生帶入到某公司股東大會討論追加籌資決策的情境中，讓學生分組作為意見不同的兩組股東，各自發(fā)表自己選擇籌資方式的理由，教師適時地引導學生認識資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方法和決策的原則，幫助學生自己做出正確的決策，課后還可以設(shè)置掃描二維碼參與答題，采取提高學生平時成績的激勵政策來提高學生學習的積極性和課堂參與度。再比如學生目前普遍都使用智能手機，高職院?？梢蚤_展微課堂教學，把枯燥的教學轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學短視頻，以取得更好的教學效果。

5.強化實踐教學和實踐考核

高職院校應強化會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)專業(yè)實踐課程。對于已有的采取理論和實踐計劃合一，無專門集中實訓的課程，要切實落實課堂專業(yè)技能實訓環(huán)節(jié)。例如切實落實財務報表分析和EXCEL在財務管理中的應用的實踐教學設(shè)計。高職院校一方面應加大經(jīng)費投入，加快建設(shè)校內(nèi)、校外會計實訓基地的建設(shè)，保證實踐教學的硬件條件；另一方面要加強教師的培訓，積極為本校教師提供各種參加培訓、進修、考察、交流的機會，有計劃地安排專業(yè)教師下企業(yè)實習鍛煉，提高教師的實際操作能力，及時將市場的需求融入教學。

此外會計專業(yè)學生能力考核方面，應摒棄傳統(tǒng)的平時成績加期末考試的方式，而應該加入并適度提高學生實踐動手能力和案例分析能力的考核和分值，真正做到學生畢業(yè)即被需求，畢業(yè)即可上崗。

五、結(jié)束語

財務機器人的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的必然產(chǎn)物，我們要對財務機器人有正確的認知。財務機器人并不是會計人員的敵人，而是促使會計人員進步的朋友，對基礎(chǔ)會計從業(yè)人員而言這是挑戰(zhàn)更是機遇。只要會計人員能在不斷更新會計知識的同時也學習融合法律、金融、經(jīng)濟等多學科知識，提高自身的分析、決策和風險把控能力，無論財務機器人如何升級，高端會計人才都不會被取代。

1.謝成元.談談“財務機器人”對會計從業(yè)人員的影響[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017(17).

2.向桂芳.人工智能異軍突起下的會計何去何從[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017(01).

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姜洪云